新課程課改下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的現(xiàn)狀及策略

駱明祥

（重慶市巫山縣鴛鴦小學(xué)，重慶 巫山 404700）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的現(xiàn)狀

新課程實施以來，我們對新授課極為重視，而對于練習(xí)課則重視不夠。表現(xiàn)在大量的公開課和示范課中，展示給老師看的大部分是新授課。而專門研究練習(xí)課的公開課卻少之又少，新授課中“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出問題——解決問題——解決問題——拓展延伸”的問題解決數(shù)學(xué)模式深入實施。而練習(xí)課的課堂教學(xué)模式卻模糊不清，單調(diào)重復(fù)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，簡單地將練習(xí)課的教學(xué)功能定位在鞏固知識熟練技能上。在日常的實際教學(xué)工作中，就是許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性。要么根據(jù)鞏固知識，熟練技能的要求片面設(shè)計多多層練習(xí)，一連到底，要么與書本、練習(xí)冊的習(xí)題為主，“腳踏西瓜皮滑到哪算到哪”。這樣的練習(xí)課毫無新意可言，課堂教學(xué)單調(diào)低效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力得不到確實提高。更主要的是與新課程提高能力，激發(fā)興趣的理念格格不入，背道而馳。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）教學(xué)設(shè)計的理念

新課程改革要求我們的課堂以“人”為主，要求我們的教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生個人的獨特經(jīng)驗，包括情感經(jīng)驗、語言經(jīng)驗、關(guān)系經(jīng)驗等。重視教學(xué)過程中出現(xiàn)的帶有個性化、生活化的課堂生成。練習(xí)課不象新授課那么有“新鮮感”又不像復(fù)習(xí)課那么有“成就感”。要把練習(xí)課上出“豐采”，就得改變傳統(tǒng)的“教師出題，學(xué)生做題”的練習(xí)課模式，根據(jù)不同練習(xí)內(nèi)容的特點，重建練習(xí)課的課堂生活。練習(xí)課上教師從語言組織到習(xí)題設(shè)計等都要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”；教學(xué)設(shè)計應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出活動”。讓學(xué)生經(jīng)歷自主、探索、發(fā)現(xiàn)的練習(xí)過程。另外教學(xué)設(shè)計時要把好兩點：一要充滿智慧挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學(xué)味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值；二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，構(gòu)建出新型、高效的課堂練習(xí)模式，引領(lǐng)學(xué)生走向自主、智慧和多元的學(xué)習(xí)樂園。

（二）教學(xué)目標(biāo)的定位

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：不僅要使學(xué)生獲得必需的基礎(chǔ)知識的基本技能，而且要使學(xué)生的能力的思維方法得到改善，同時要使學(xué)生的道德情感、價值觀念、個性品質(zhì)得到健康的發(fā)展。其中基礎(chǔ)知識和基本技能不僅是學(xué)生今后的必要準備，而且是其適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的基礎(chǔ)，因此作為鞏固知識，熟練技能的練習(xí)課必須爭強目標(biāo)的預(yù)設(shè)性，要對知識理想的目標(biāo)情景和變式情景做到心中有數(shù)；要對知識掌握的深淺度以及已有的知識的貫通與聯(lián)系作出預(yù)先的考慮與估計；要對知識運用的熟練程度作出精心安排和把握；對解決這些問題的對策也應(yīng)該做到事先有獨到的考慮。例如：學(xué)習(xí)了《萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》后，把“數(shù)中有0的讀法、寫法”這個重點抓住，估計學(xué)生可能在寫“數(shù)中有“0”這種情況會感到比較困難，三萬零四可能會寫成3004，因此要預(yù)設(shè)通過各種變式練習(xí)使學(xué)生有效地掌握并靈活應(yīng)用，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。總之，整節(jié)練習(xí)課的目標(biāo)要心中有數(shù)，在教學(xué)過程中才能從局部到整體都能做到有的放矢。具體教學(xué)目標(biāo)可以從以下三個方面來設(shè)定：

（1）知識技能——通過練習(xí)查漏補缺使學(xué)生熟練新知，從初步認識到熟練掌握。

（2）情感與態(tài)度——結(jié)合練習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和情感態(tài)度。

（3）解決問題——通過練習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決問題。

（三）習(xí)題設(shè)計的形式

練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計應(yīng)以教材習(xí)題緊密結(jié)合。本著“變單一為靈活多樣”、“變呆板為鮮活”、“變靜態(tài)為動態(tài)”、“變封閉為開放”的理念設(shè)計習(xí)題。具體做法是：以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際，將教材習(xí)題進行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進行綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，但根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實際，需要加大練習(xí)量時，這時可適當(dāng)補充習(xí)題。習(xí)題設(shè)計關(guān)系到練習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的高低，是教學(xué)設(shè)計的重點，一般要做到以下幾點：

1.要有“情趣”。練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。習(xí)題的模仿與套用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞，所以練習(xí)設(shè)計也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.要有“坡度”、有智慧挑戰(zhàn)“。練習(xí)設(shè)計要遵循學(xué)生的認知規(guī)律。根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認識規(guī)律及新課程標(biāo)準的要求精心設(shè)計練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)課的課堂設(shè)計要合理地選擇范圍和練習(xí)題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，要助于提高解題的能力。二是難度要適當(dāng)，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進行，不利于激發(fā)學(xué)生的思維動力。三是要通過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡單運用，綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，發(fā)展能力。同時也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感的滿足。幾何知識方面的練習(xí)鞏固課可以采用操作、討論、應(yīng)用的形式進行。

3.要有“生活味”。聯(lián)系生活中的一些問題解決，少一些機械操作。新課程標(biāo)準指出：練習(xí)的設(shè)計要圍繞著問題解決而設(shè)計，而且問題解決也要成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重尋求創(chuàng)造解決方法。如在學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的表面積》后的練習(xí)課，要求學(xué)生以生活中常見的火柴盒為操作素材，先通過計算內(nèi)盒、外盒的面積進一步鞏固表面積的計算方法；接著利用“如何包裝若干盒火柴盒？”來運用知識解決問題。最后自己制作長方體或正方體盒子為結(jié)束。這樣的操作練習(xí)課，每一個環(huán)節(jié)都有一種“讓學(xué)生跳一跳剛好摘到”的感覺，具有一定的研究成分，保持學(xué)生持久的注意力，激發(fā)了學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問題的積極性。

總之，課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚有思想、有風(fēng)格的老師，練習(xí)課上只要我們“鎖定目標(biāo)不放松，有淺入深有層次，豐富多彩不呆板，反饋調(diào)節(jié)重差異”，就一定有一個高效、不一樣的練習(xí)課！