優化教學語言 提高課堂實效

◇程 松

語言是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。在小學數學課堂教學中，語言是師生之間對話交流的基本工具，也是教學開展的重要載體，教師在教學中的語言藝術會對學生的學習效率產生直接的影響。

小學數學課堂教學的語言藝術，指的是教師在課堂教學時，所運用的常用語和學術用語、對學生提出的要求等。教學語言作為數學課堂教學知識傳播的重要載體，在活躍課堂氣氛的同時提高學生對數學知識的掌握能力，而且伴隨著教師課堂教學的全過程。語言作為一門藝術，在數學課堂教學中的運用主要是將學術用語轉換成通俗易懂的語言，促使廣大小學生更好地理解并掌握數學知識。

一、機智幽默，構建良好師生關系

良好的師生關系是提高數學課堂教學效率的保證，在教學中，教師機智幽默的語言是構建良好的師生關系的關鍵環節。老師應在課堂上多使用風趣和睿智的語言。活潑有意思的語言更能引起學生的關注，讓學生自發地把精力關注到課堂上。在實際的數學課堂教學中，教師幽默風趣的教學語言能夠調動課堂教學的氛圍，激發學生積極的學習情緒，調動學生思維的積極性和主動性。如，在教學“認識射線”一課時，學生在了解了直線的特征后，可以讓學生們舉例說明在日常生活中我們接觸到的射線。有的學生說自己的頭發是一條射線，這時候教師不能夠直接否定學生的答案，而是要給予學生一定的引導。教師可以這樣說：“這位同學說自己的頭發是射線，那我們就來看一看他的頭發是不是射線。假如你的頭發一直生長，而且每一根都是朝著自己的方向不斷地筆直生長，或者是你能夠長生不老，這樣的話，你的頭發就是射線。”顯然，在舉例子這一教學環節中，這位學生的例子非常新穎，可以窺見這位學生很有創新意識，而且敢于質疑，但是在教學中教師幽默風趣的語言更值得借鑒和學習。教師巧妙地運用設問的語言藝術，解決了學生的這一問題，讓學生能夠更加深入地了解“射線”這一概念，同時構建了良好的師生關系，為學生營造了民主平等的學習氛圍。

二、準確簡潔，提高課堂教學效率

現在的數學課堂是開放的課堂，不再是教師講授、學生學習的一言堂。在教學中，教師面對的學生多種多樣，學生們身心發展特點不同，知識結構和經驗水平不同，會出現很多不同的想法，這就要求教師在課堂教學中要注意語言表達的準確簡潔，教師只有運用準確簡潔的語言，才能夠真正地提升學生課堂教學的效率。如，在教學“3+3+3=9”這一簡單的數學運算時，教師先讓學生直觀性地開始計算，學生會拿出事先準備好的材料開始擺放計算，這時學生會很快算出答案是9，但是教師讓學生繼續計算“4+4+4=12”時，由于學生手頭的材料不夠，學生會很難進行計算。教師這時候可以觀察一下學生的反應，適當地進行引導，如可以說：“大家可以想一想，還有沒有更加簡便的算法？”教師這一句話打斷了學生較低層次的思維方式，啟發學生進行發散思維，這個時候學生就會想到運用乘法運算，很快就能算出準確的答案。教師這句話看似簡潔，但是卻能夠激發學生學習的積極性，切實地提高課堂教學的效率。

三、注重語言的嚴謹性和科學性

雖然小學數學課堂中需要運用靈活的教學手法，使課堂氛圍變得輕松愉悅，但是教師在使用教學語言的過程中還要注意其科學性和嚴謹性，不能僅以語言簡單化為主。從數學這門學科來看，在小學階段，其內容雖然較為簡單，但是在表述一些數學概念和規律時，不能隨意刪減、斷章取義。所以，教師在教學過程中不能使用差不多、大概、也許、可能等這樣一些詞語。比如在關于三角形這一章節時，課本中對于三角形的定義是：三條線段圍成的圖形是三角形。教師在向學生傳遞這個信息的時候，不能說三條線段組成三角形，“圍成”和“組成”二者的區別是非常大的。再比如，關于長方體和正方體。正方體是特殊的長方體，當長方體的長寬高三者都相等時，就由長方體變成正方體，長方體所具有的特征，正方體全部具有。類似于這種學術性的表達，教師一定要注意科學用語，否則就會使學生產生混淆，無法保證課堂教學的有序進行。

四、合理運用肢體語言

在日常的數學課堂教學中，教師更多的是注重教學語言以及黑板等教學工具的使用，或者是充分地運用多媒體開展教學，在教學中不重視或者是很少重視肢體語言的作用。相關的研究表明，在傳達信息的時候，聲音信息只占39%，詞語的表達只占8%，而剩下的53%要依據說話者的姿態、肢體語言或者是表情動作等。由此觀之，肢體語言在教學的過程中是非常重要的，并且，肢體語言在教學的過程中還承載著教師的教學思想。數學課堂中的肢體語言大概包括身體姿態、面部表情以及手勢動作等等，在數學課堂教學中合理地運用這些肢體語言，將在很大程度上提升教學的效果。在肢體語言教學中，最為常用的是肢體和面部的語言，教師根據學生的實際情況和教學的需要恰當地運用肢體語言，將會對學生的發展產生重要的影響。如，教師在教學中要用平等的眼光看待學生，幫助學生樹立學習的積極性和自信心。如果學生在課堂上有小動作，教師就要用犀利的眼神告訴學生，這是不對的，進而終止學生這種錯誤的做法，維護良好的課堂教學秩序。再如，在教學中，如果學生公然地擾亂課堂的教學秩序，教師就可以用手指向這位學生，代替公開點名的方式，在保護學生自尊心的同時，維護良好的課堂教學秩序，營造健康的學習氛圍，讓學生能夠認真地投入到課堂教學之中，進而提升課堂教學的效率。

總之，數學教學中離不開語言的藝術，語言藝術又脫離不了數學的根本。將教育理念與教學內容優化整合，根據學生的不同，采取不同的方式，根據學生的不同，采用不用的語言形式，以多樣化的語言藝術，通過教師自身的魅力影響學生，通過語言的魅力來引導學生，通過數學語言的魅力來提高學生學習熱情和學習積極性。教師通過自身不斷的修煉和提高，為教育、為學生、為自己創造新的教學可能性。