優(yōu)化主題圖教學(xué)提升課堂質(zhì)量

◇許 飛

隨著新課改的貫徹落實，生動有趣的主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用更加廣泛，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)提供助力，豐富與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的信息資源。主題圖的融入是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的最大特點之一。而數(shù)學(xué)主題圖主要是在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原型，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生透過充滿魅力的畫面去細(xì)細(xì)品味，幫助學(xué)生揭示思路與方法，有助于學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)與感悟數(shù)學(xué)思想。

主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容，在新時期教學(xué)背景下，教師利用主題圖展開課堂教學(xué)，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師利用主題圖，將抽象性的數(shù)學(xué)知識，以具象的方式呈現(xiàn)給小學(xué)生，從而使數(shù)學(xué)課堂更加生動。因此，教師應(yīng)當(dāng)著重思考如何優(yōu)化主題圖教學(xué)功能，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)課改深入發(fā)展。

一、準(zhǔn)確把握主題圖的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖都是編者精心挑選和編排的，有著豐富的內(nèi)容和深刻的含義，是重要的教學(xué)資源。要想使主題圖的價值得到充分體現(xiàn)，教師在備課時要對主題圖進(jìn)行深入的研究，弄清其對教學(xué)活動的輔助作用，進(jìn)而準(zhǔn)確理解和把握它的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平，以及具體的生活和生產(chǎn)情境，來組織和開展教學(xué)活動。比如，教學(xué)“年、月、日”這一節(jié)知識時，教材中加入了由幾個畫面組成的一幅主題圖，圖的上半部分是地球繞太陽公轉(zhuǎn)的天文現(xiàn)象，下半部分是幾名學(xué)生的生活場景和討論情境，從這幅圖可以看出這節(jié)課的知識是數(shù)學(xué)和天文相結(jié)合的，而且?guī)酌麑W(xué)生的對話中有一句“這些都要用到年、月、日的有關(guān)知識”，更表明了這節(jié)課的知識與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。因此，教師利用這幅主題圖輔助教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對其內(nèi)涵有正確的認(rèn)識，從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，分析數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如果沒有從數(shù)學(xué)的角度來分析這幅圖，就有可能偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，利用主題圖開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師一定要從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，去審視和分析主題圖的內(nèi)容，這樣才能了解編者的意圖，才能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察主題圖，才能使主題圖的價值得到挖掘和體現(xiàn)。

二、適時呈現(xiàn)，發(fā)揮教材主題圖的最大功效

現(xiàn)在，教材中的每個知識點都適配上與知識相關(guān)的主題圖。但是主題圖并非都要在新課開始時就急于向?qū)W生呈現(xiàn)，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容的需要做出合理的調(diào)整。比如教學(xué)五年級上冊《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的內(nèi)容時，這節(jié)課緊扣異分母分?jǐn)?shù)加減法為載體，重點培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想方法。教師可以適當(dāng)?shù)叵冉o學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算題型，接著向?qū)W生出示一道異分母分?jǐn)?shù)的加法或減法題目，鼓勵學(xué)生分組討論，交流應(yīng)該怎么算，然后試算答案是什么，并總結(jié)出計算的方法。最后教師再適時向?qū)W生呈現(xiàn)主題圖，讓他們用自己總結(jié)的方法去計算。這樣學(xué)生一方面強化了新知識，另一方面還體驗到成功感。因此教師在選用主題圖進(jìn)行教學(xué)時，務(wù)必要捕捉到適宜的時機和環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮教材主題圖的最大功效。當(dāng)然，教師在使用教材主題圖的時候，往往只是利用了主題圖的一次運用，就是局限于發(fā)揮主題圖探究新知的作用。其實，還可以繼續(xù)開發(fā)主題圖的二次運用，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。比如在教學(xué)六年級上冊《圖形的變換》內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先觀察主題圖，并說說圖形的特征。接著，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的變換把這些圖形適當(dāng)分類，于是教師很自然地引出本單元新課內(nèi)容，這可以說是一次運用。當(dāng)本單元內(nèi)容學(xué)完以后，教師還可以讓學(xué)生再次觀察這幅主題圖，用自己所學(xué)的圖形變換的知識合理對這些圖形的設(shè)計進(jìn)行分析，以提升他們對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用技能，不斷強化所學(xué)知識的作用與價值。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓主題圖“活”起來

新教材中在每個章節(jié)都有不少主題圖，但是這些主題圖都不是動態(tài)的畫面，只能呈現(xiàn)出一種結(jié)果的形式，而無法體現(xiàn)事物的動態(tài)過程。因此教師要著力把教材中靜態(tài)的主題圖和學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動有機結(jié)合起來，將教材“主題圖”的情境真正融入整個課堂教學(xué)中去，不斷調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使它成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的新方式和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在具體的教學(xué)實踐中，教師最常用的方法是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將主題圖設(shè)計成多媒體教學(xué)課件。首先，通過多媒體輔助教學(xué)，教師可以把枯燥的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)著力挖掘主題圖的教學(xué)價值，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，創(chuàng)造學(xué)生多動手的機會，引導(dǎo)他們親身去感悟、體驗生活中的數(shù)學(xué)，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)六年級上冊《統(tǒng)計圖的選擇》的內(nèi)容時，主題圖呈現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，這時教師可以采取多媒體教學(xué)的形式，分別動態(tài)演示教材中三個不同的統(tǒng)計實例，真正讓主題圖“活”起來了。

四、恰當(dāng)把握主題圖中蘊涵的思想情感教育

思想品德教育作為我國新時代學(xué)校德育教育的一項基本內(nèi)容，它的教育成效影響著我國社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的精神面貌。因此小學(xué)階段的思想教育應(yīng)當(dāng)融會貫通于每個學(xué)科，形成齊抓共管的教育合力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢抓“教書育人”的雙重職責(zé)，有效挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，結(jié)合教材中的“主題圖”的教育教學(xué)資源，適時捕捉時機對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育。比如在教學(xué)六年級下冊《比例尺》時，教材主題圖出現(xiàn)了有關(guān)臺灣島的地圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握線段比例尺的知識，同時還可以適當(dāng)介紹一下臺灣的有關(guān)歷史人文知識，進(jìn)一步明確臺灣自古以來就是我國神圣的不可分割的領(lǐng)土，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

總之，通過教學(xué)中對主題圖的充分利用，學(xué)生不僅學(xué)會了如何收集信息，分析信息，處理信息，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探索的科學(xué)精神。同時，學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也得到了提高，使師生共同體驗到了成功的快樂。