以節日文化涵養兒童品德

王 彤

注重節日文化教育是《道德與法治》統編教材的一大特色。為此，筆者以統編《道德與法治》二上中的節日主題教學為例，組織學生過好節假日，在傳統節日活動中豐盈民族魂，在法定節假日活動中滋養中國心，讓家國情懷落地生根。

1.創設過節情境，在活動中豐盈民族魂。

傳統節日中蘊含著豐富的傳統文化。在傳統節日文化教育中，教師如果積極創設情境，充分發掘并凸顯傳統節日文化中的兒童元素，便可以喚醒兒童的參與意識，讓兒童在愉快輕松的氣氛中，逐漸增進對傳統文化的了解、感受和認同。

例如：教學統編《道德與法治》二上《團團圓圓過中秋》一課前，筆者將教學目標設定為：能在活動中感受中秋節團圓的氣氛，體會中秋思親的情感。教學前，師生交流祖國各地不同的中秋習俗，教師引導學生了解不同民族在秋天有著不同的節日及慶祝方式，感受和理解文化的多樣性。教學中，師生一起過中秋節，教師創設的聯歡會的情境，極大地調動了學生的積極性。學生背誦與月有關的詩詞，在讀詩、品詩中感受中秋文化所蘊含的人文情懷，進而喚起他們對民族文化的認同感和歸屬感。學唱與月有關的歌曲，是在上一活動基礎上的延伸。打月餅這一傳統習俗凝聚著中國人期盼團圓的文化情結。聽與月有關的傳說，學生體會中秋節的文化味道。品嘗月餅，學生寄托對美好生活的向往。最后，送中秋祝福環節，教師聯系當下的社會生活，呈現相關圖片和視頻，讓學生知道有一些人為了讓我們過一個團圓祥和的中秋節，仍堅守在工作崗位上，不能回家和親人團聚。于是，學生送出心中的祝福便水到渠成。在這些活動中，學生不僅可以感受中秋節熱鬧、團圓的氛圍，還能親近我國的傳統文化。

2.動手嘗試實踐，在體驗中滋養中國心。

我國既有傳統節日，又有各種紀念性節日，如建黨節、建軍節、國慶節等，其中，國慶節是一個舉國歡慶的節日。在節日期間，會舉行隆重的升旗儀式，有時還會有盛大的閱兵活動等。而這一切，學生似乎只有看的份，但“看”顯然是單薄的，因此，教學時，教師可設計各種活動，讓學生在活動中生發愛國之情。

教師都會有這樣的感受：在學校的升旗儀式上，不少學生漫不經心，甚至交頭接耳。基于此，在教學統編《道德與法治》二上《歡歡喜喜慶國慶》時，筆者首先出示一面國旗并提問：這是什么？請準確地叫出它的名字。你能用自己的話介紹一下國旗的樣子嗎？看誰介紹得最全面、最具體。然后，學生互動交流：你知道我們的國旗為什么是紅色的嗎？國旗上為什么有一顆大的五角星，還有四顆小五角星呢？你認為它們代表了什么？學生自由發言，教師及時補充講解。接著，教師請學生回憶：除了學校，你還在哪些地方看到過國旗，然后播放奧運會領獎臺上國旗升起時的視頻，并讓學生描述看到五星紅旗升起時自己的心情是怎樣的。此時，教師追問：剛才我們看到人們在升國旗時表情都很嚴肅，這是為什么呢？想象一下他們當時的心情是怎樣的。然后，現場實踐，小組合作制作一面五星紅旗，制作現場學生情緒高漲，很快，五星紅旗便制作完成了。最后，學生學習升旗的基本禮儀，并跟著教師一起做一做。

對于小學生來說，國家是一個非常抽象的概念，因此，教師呈現國旗、國徽、國歌出現的場景，引導學生樹立國家意識。實踐表明，引導學生發現國旗、國徽、國歌出現的場所，并明白國旗、國徽、國歌的象征意義，最后通過做國旗、升國旗活動，能讓學生深化對國旗的情感。

涵養兒童品德的方式和手段有很多，借助節日文化只是手段之一。在實際教學中，教師應當多思考、多研究、多實踐，從而為學生品德的提升找到更多、更有效的方式。