趣味教學法在小學籃球教學中的應用策略

□甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學 田應豐

小學階段籃球教學的首要任務在于培養(yǎng)學生良好的興趣，使學生能夠保持積極的狀態(tài)參與籃球?qū)W習，掌握基礎的籃球技術(shù)。小學籃球教師應善于運用趣味教學法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，營造積極的課堂氛圍，使學生能夠全身心投入籃球?qū)W習中，并取得良好的發(fā)展。雖然部分小學籃球教師會通過游戲、競賽等方式增加課堂教學趣味性，但是易忽視教學實效性。本文將系統(tǒng)分析趣味教學法在小學籃球教學中的應用，以供參考。

一、準備階段運用球操，培養(yǎng)學生良好球感

小學籃球教學必須遵循技能掌握規(guī)律，通過科學合理的策略逐漸提高學生的籃球技能。小學生剛接觸籃球時，雖然會產(chǎn)生學習欲望，但是也會因為無法有效控制球的運動而逐漸失去興趣，因此小學籃球教師需要在準備階段，通過球操的方式，培養(yǎng)學生良好的球感。球操不僅具有趣味性，還能夠輔助籃球教學，幫助學生形成正確的技術(shù)動作。通過多樣化的球操練習，學生在課堂開始階段便能夠保持興奮狀態(tài)，隨著球操的難度逐漸增加，學生的球感也會增加，在學習籃球技術(shù)動作時通過知識遷移，他們也能夠快速掌握教學內(nèi)容。準備階段運用球操時，小學籃球教師必須結(jié)合教學內(nèi)容的特點，設計針對性的球操。以胯下運球教學為例，準備階段的球操應以原地模仿胯下運球的組合動作為主，讓學生在準備階段便能夠?qū)W習內(nèi)容產(chǎn)生初步認知。

二、教學階段運用游戲，營造良好的學習氛圍

小學籃球趣味教學法中的游戲非常重要，它不僅是趣味的重要展現(xiàn)方式，同時也是輔助技術(shù)教學的重要手段。傳統(tǒng)的小學籃球課形式單一，如熱身活動形式重復循環(huán)，技術(shù)教學以講解示范練習為主，整節(jié)課枯燥乏味，無法滿足學生的心理發(fā)展需求。小學籃球教師應善于運用趣味教學法中的游戲，營造良好的學習氛圍，使學生能夠全身心投入到課堂學習中。例如，在籃球傳接球技術(shù)教學時，教師可以組織體育游戲，通過“兩傳一搶”“兩人傳三球”等游戲，訓練學生傳接球能力。在“兩傳一搶”游戲過程中，學生不僅能夠訓練傳接球的技術(shù)動作，還能夠掌握隱蔽的傳球動作，提高技術(shù)動作的實用性。

教學階段運用游戲時，需要結(jié)合教學內(nèi)容與目標進行設計，充分考慮到學生的身心發(fā)展需求以及學校的器材設備，保障游戲教學的可操作性與安全性。小學籃球教學階段運用游戲時還需要注意遞進性，避免進行重復游戲而降低學生的學習興趣，讓學生在游戲?qū)W習過程中能夠逐漸感受到籃球運動的魅力，進而逐漸掌握籃球技術(shù)動作。此外，小學籃球教師在課前需要全面分析學生的發(fā)展需求，因材施教，確保每一位學生都能夠掌握扎實的技術(shù)動作。當學生通過游戲逐漸掌握技術(shù)時，他們的課堂參與積極性也會顯著提高，進而形成穩(wěn)定的籃球?qū)W習興趣。

三、創(chuàng)設情境，增強學生情感體驗

小學籃球教學應積極為學生創(chuàng)設學習情境，增強學生的情感體驗，使學生在訓練學習過程中始終保持積極的心態(tài)。在創(chuàng)設情境前，小學籃球教師需要認真分析學生的興趣愛好、性格特點等規(guī)律，結(jié)合學生的需求創(chuàng)設針對性的情境，引導學生積極思考與探究學習。例如，高年級籃球戰(zhàn)術(shù)教學中，教師便可以結(jié)合NBA、CBA或者有關籃球的動畫進行講解，通過視頻不僅可以迅速集中學生的注意力，還能夠讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。當學生在認真觀察時，教師拋出問題：“通過播放的視頻，你們最喜歡的球員是哪一位，為什么？”通過問題引導的方式，學生也會認真觀察球員的技術(shù)動作及戰(zhàn)術(shù)配合，通過直觀有趣的情境，營造輕松和諧的學習氛圍，不僅有利于小學籃球教學的順利開展，同時還能夠進一步增強學生的興趣。在運用情境教學時，小學籃球教師不僅需要重視創(chuàng)設環(huán)節(jié)，還需要引導學生進行體驗。為了深化學生的探究效果，將學生分為若干個小組，以兩組為單位，相互之間自由制定戰(zhàn)術(shù)模擬比賽。當學生探討結(jié)束后，再由小學籃球教師利用多媒體設備，為學生呈現(xiàn)出戰(zhàn)術(shù)安排，并分析哪組獲勝的可能性會更大。通過直觀的情境，學生能夠加深對戰(zhàn)術(shù)知識的理解。最后小學籃球教師還需要加強情境訓練，讓學生進行實戰(zhàn)演練，進一步探究戰(zhàn)術(shù)的合理性，讓學生在真實的情境中發(fā)展自己的個性，掌握科學合理的戰(zhàn)術(shù)安排。

四、趣味比賽，調(diào)動學生主觀能動性

小學籃球趣味教學法中的游戲雖然能夠活躍課堂氛圍，但是難以提高技術(shù)教學有效性，因此可以將趣味比賽與教學內(nèi)容相結(jié)合，通過競賽的方式調(diào)動學生的主觀能動性。例如，在教學雙手胸前傳接球時，教師可以安排趣味比賽接力，要求學生在動作標準的前提下進行。通過競賽，可以使學生意識到自己存在的不足，激發(fā)學生的求勝欲望，引導學生自主改進與優(yōu)化動作。又如在運球比賽中，小學籃球教師在課前可以規(guī)劃不同的路線，將學生分為若干個小組進行比賽，看看哪組學生完成的速度又快又好。通過不同路線的組合，學生的運球技術(shù)也會顯著提高，此方法比單純的直線運球更加有效。隨著學生運球技術(shù)的逐漸提高，小學籃球教師可以在不同階段設置關卡，進而提高學生運球比賽的難度，使學生能夠?qū)Υ祟惐荣愂冀K保持積極的興趣。除此之外，小學籃球教師還可以將階段性的教學內(nèi)容進行整合，如運球、傳接球、上籃等技術(shù)動作，通過串聯(lián)的方式幫助學生鞏固所學的技術(shù)動作。如兩人運球過半場，接著移動傳接球直至上籃，當球進后，一人搶籃板，另外一人往對面底線沖刺，實現(xiàn)快攻。

通過組織趣味比賽，學生的各項技術(shù)都可以得到展示，小學籃球教師也能夠全面了解每一位學生的實際能力，在后續(xù)教學過程中也能夠更好地進行調(diào)整。當學期即將結(jié)束時，小學籃球教師還可以組織半場或全場趣味比賽，通過真實的比賽鍛煉學生的實戰(zhàn)能力，讓每一位學生都能夠在比賽中更好地展現(xiàn)自我。對于勝利者而言，他們能夠獲得成功的喜悅，進而繼續(xù)努力保持狀態(tài)；對于失敗者而言，他們能夠吸取教訓，并發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題積極進行改進，爭取下次比賽獲得勝利。通過此方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)趣味作用，還能夠培養(yǎng)學生良好的心態(tài)。