淺談新課程下的備課設計

□吉林省通化縣綜合高級中學 劉妍

備課，第一階段即Preparation。臺上三分鐘，臺下十年功。一節好課，課前的準備工作是多方面的，是耐心的，是經過思考的。那么要從哪里開始呢？首先一定是以教材為本的，也就是我們教師常說的要吃透教材，在完全理解掌握教材的基礎上，深度挖掘教材的內涵，使原本的文字生動地跳躍出來，這樣形成的教案是整合過的，是根據教育教學規律、教法、教材以及教學經驗而設計出來的。

我在備課設計“Wildlife Protection”這一單元的時候是這樣做的。學習認真重讀文章，雖然已經讀過很多遍很多年了，爭取能更深層次上地挖掘教材的內涵，把握單元的核心，再仔細研讀本單元的知識要點，捋清教學目標：學生能多種層次地閱讀以及理解文字傳達的相關信息，根據語境辨析出相關字詞的含義；德育上引發學生對于野生動物保護的思考和行動，進而選擇適合的教法如講授、演示、討論、情景教學等；還要充分利用好多媒體通過圖片、視頻等信息使學生更加直觀地了解到野生動物保護的迫切性，在課文的閱讀理解上設計了多種類型的閱讀模式，略讀，跳讀、泛讀、精讀、尋讀、找讀等，為學生設計思維導圖任務，來激發學生的思維發展，也讓學生更好地將本節課所學系統地融會貫通地串聯起來，還能起到良好的總結和鞏固所學的作用；同時為學生設計了情景劇展示話題和舞臺，讓學生從野生動物的角度去體會感受動物的處境，來反思人類的行為；還設計了小組活動，通過討論合作設計一個方案：怎樣保護身邊的小動物，從而引發學生的深度思考。比如實現自己的理想要從小事做起從身邊事做起，比如生命是平等的，要尊重生命愛護生命，比如環境也想要人類的保護，等等。

第二階段要校正所有的知識點，必須是準確無誤的，無論是哪一個項目。這就是To be familiar with the words and grammatical points。語音、詞匯和語法都屬于（knowledge）的基礎，是備課設計中的一項重要內容。關于這一點，有的人認為語法要淡化，甚至放棄，我認為這是不恰當的行為。語法實際上是一種語言規則，是我們把單詞組合起來變成一個個富有意義的句子的原則。“不依規矩，不成方圓”，把語言的規則丟了，會給我們造成很大的困難。

再如詞匯，有些教師在備課設計中沒有單詞教學這一環節，而是讓學生自學詞匯或是教師在課文內容講解時穿插講解詞匯。我是單獨設計詞匯教學這一環節的，即在傳授知識之前先講解生詞，包括它們的發音、拼寫、詞性、詞義、用法及其他相關內容(如單、復數形式反義詞等)。這就要求教師在備課時要充分重視單詞和語法，并且設計詞匯教學和語法教學環節，在教學過程中，教師要注意不要同時引入新的語法和詞匯，因為這樣會使學生感到困惑。在引入新的語法前，更重要的是要檢查學生是否已經學習或掌握了將要呈現在新語法中的詞匯，所以在教新語法前要預先將其中的新詞匯教給學生。同樣，在引入新詞匯時，也應當用學生已經知道的語法結構來呈現。

第三，要搜集、整理相關材料，來豐富和完善自己的課堂教學，即Together the additional materials。這里所說的materials，我認為，既包括那些有形的教學設備，也包括恰到好處的教學方法，更包括教師豐富的專業知識。備課時，教師不能僅僅滿足于教材，教師掌握的知識應多于教材、廣泛而精湛獨到。教師必須博學或者努力去變得博學，或者在博學的路上，具體要多讀書，讀好書，要系統地看書，多查閱相關資料，有較多較深的知識儲備，這樣才能做到胸有成竹，上課時才能深入淺出，得心應手，靈活自如。

第四，要精心準備學生的練習。我這里所指的“練習”，既包含有包教授所說的“the input and output prac-tice”，即課堂上對新語言知識的練習活動，如translation，dictation，copying，reading aloud games and wrap up等，也包含有課堂作業（class work）和課外作業（home work）。還要針對學科特點，英語學科是工具也是文化，教師要注重學習英語的實用性，設計一些有情景的任務，以加深學生對所學的理解和掌握，并能運用所學知識。

關于課堂筆頭練習的設計，我一般至少會設計兩個大題。第一大題設計一些難度較低的題目，題目所涉及的內容就是本節課所講的內容，這種題目的主要目的是復習本課內容，將其條理化，突出重點和難點，同時對中下等學生來講是一個促進，讓他們感覺到只要認真聽課、仔細鉆研課文，就能答出題，這樣慢慢地養成他們的成就感，樹立他們的自信心。第二大題的設計則要有些綜合性，主要是本課內容與上一課內容相結合，或與上個單元的內容相結合。因為知識總是連貫的，我們可以在學習和練習新知識的同時，復習和鞏固已學過的知識，這樣能慢慢地達到從認識理解到掌握運用語言的良好過渡。

可見，上好一節課的前提和條件就是認真備課、備好課。教師必須吃透教材但要高于教材，知識面要廣博，設計的過程要有科學性符合一切教育規律，也要結合自身的經驗以及向大家學習的經驗，再經過認真的雕琢。依據我的體會，如能在英語新課程的總要求下，認真研究備課設計和課堂教學模式，尤其是在Preparation階段，對Activities進行充分準備，收效將會是令人矚目的。