“家校共育”助力小課題研究

江蘇省南京市北京東路小學(xué)陽光分校 芮春花

小課題研究是引導(dǎo)隊(duì)員們通過多種形式參與探究，親自體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，獲得新知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)性活動(dòng)。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，“家校共育”打破了傳統(tǒng)的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的模式，能更好地滿足隊(duì)員們個(gè)性化發(fā)展的需求，日漸成為進(jìn)行小課題研究時(shí)采用的方法之一。

家校互通：明確目標(biāo)，激發(fā)興趣

平日里，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)隊(duì)員們自主組建探究小組，選擇自己感興趣的課題，按照一定步驟開展小課題研究。隊(duì)員們通常按照“確定主題—制訂計(jì)劃—實(shí)施探究—交流評(píng)價(jià)”的步驟開展研究，但需要持久地進(jìn)行觀察，僅靠輔導(dǎo)員的力量無法達(dá)到培養(yǎng)隊(duì)員自主探究、持續(xù)探究的目的。這時(shí)，若有家長給予支持，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。

比如，養(yǎng)蠶是隊(duì)員們喜愛的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。輔導(dǎo)員想方設(shè)法地創(chuàng)造條件使每名隊(duì)員都能親歷養(yǎng)蠶過程，引導(dǎo)他們了解蠶的一生，并總結(jié)歸納出蠶的特征。

這樣的小課題研究一般要持續(xù)四五個(gè)星期，要求隊(duì)員們在學(xué)習(xí)之余堅(jiān)持做研究。為了鼓勵(lì)隊(duì)員們持續(xù)研究，輔導(dǎo)員可將相應(yīng)的研究方案通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給家長，請家長了解孩子研究的內(nèi)容，與他們共同參與研究，及時(shí)與輔導(dǎo)員溝通孩子的研究進(jìn)度，并適時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在家長的幫助下，隊(duì)員們的研究能力會(huì)不斷提高。

家校共促：多樣記錄，培育素養(yǎng)

在小課題研究過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)注重培養(yǎng)隊(duì)員們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們用文字記載、拍攝圖片、錄音、錄像等方式，記錄自己的觀察內(nèi)容。家長可作為隊(duì)員小課題研究的合作者或參與者，督促孩子記錄研究過程，為之營造開放、互動(dòng)、共學(xué)、共勉的良好研究氛圍。

家校攜手：總結(jié)匯報(bào)，提高能力

小課題研究活動(dòng)結(jié)束前，輔導(dǎo)員要帶領(lǐng)隊(duì)員們進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，也可邀請家長參與，引導(dǎo)孩子對活動(dòng)中的收獲進(jìn)行充分總結(jié)。比如，家長提示孩子反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，找出不足，思考改進(jìn)的辦法，以便今后更好地參與其他小課題研究。