學(xué)校心理輔導(dǎo)活動課程概述

一、心理輔導(dǎo)活動課程概念與特點

（一）概念

縱觀不同學(xué)者對心理輔導(dǎo)活動課程的表述與定義，可以發(fā)現(xiàn)他們在幾個方面的觀點是基本一致的：以“團體動力學(xué)”為理論支柱，以“班級”為單位，以“活動”為課程輔導(dǎo)形式，以“發(fā)展性”為課程目標。吳增強教授將其概念界定為“根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，以團體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以班級為單位，通過各種輔導(dǎo)活動形式，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)潛能，增強社會適應(yīng)能力，幫助解決學(xué)生成長中的各種心理問題，維持心理健康，達到塑造和完善人格的體驗式課程”。此概念無論從學(xué)術(shù)研究角度，還是中小學(xué)一線教師實際操作角度，都非常有參考價值。

（二）特點

體驗與感悟：課程從發(fā)生在學(xué)生身邊的人或事入手，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、有親歷經(jīng)驗或感受的情境，引發(fā)學(xué)生的感受與思考，促發(fā)其成長與變化。

參與與互動：課程強調(diào)學(xué)生的全員參與，包括參與游戲、活動，也包括參與討論、分享，同時注重師生、生生之間的互動，小組與小組之間的互動。在互動中，課堂氣氛活躍，各種觀點交錯互動，扣動學(xué)生的心扉。

開放與感染：課程為學(xué)生提供足夠的安全感，主張學(xué)生積極大膽地參與游戲活動，敞開心扉分享自己的心理感受和真實想法，給予學(xué)生自由表達思想的思維空間，容許各種不同見解的百家爭鳴，讓身處其中的學(xué)生受到熏陶和觸動。

互助與自助：課程鼓勵學(xué)生坦誠地交流自己面對生活的應(yīng)對策略、戰(zhàn)勝各種困難局面的能力，激勵周邊同學(xué)鼓起勇氣去迎接生活和學(xué)習(xí)中的各種考驗。在這個過程中，學(xué)生既是助人者又是受助者，既能獲得共感、降低焦慮，又能體驗良好的人際關(guān)系，同時獲得對自信、自尊的體驗，提高自助的能力。

二、心理輔導(dǎo)活動課程的教學(xué)設(shè)計

（一）課程目標和主要內(nèi)容

根據(jù)心理輔導(dǎo)活動課程的概念，其課程目標應(yīng)該定位于面向全體學(xué)生的發(fā)展性心理輔導(dǎo)，注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。

心理輔導(dǎo)活動課程主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)有兩條主要線索，分別是智力因素發(fā)展性輔導(dǎo)和非智力因素發(fā)展性輔導(dǎo)。智力因素發(fā)展性輔導(dǎo)包括智力各要素的發(fā)展和訓(xùn)練，對于小學(xué)生而言，特別重要的是注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維能力、感覺統(tǒng)合能力和言語能力的訓(xùn)練；對于中學(xué)生而言，特別重要的是記憶方法的訓(xùn)練和邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。非智力因素發(fā)展性輔導(dǎo)包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控等方面的輔導(dǎo)。

2.人格輔導(dǎo)。

人格輔導(dǎo)以自我意識和人際交往為重點。自我意識是人格形成、發(fā)展和改變的基礎(chǔ)，是人格能否正常發(fā)展的重要標志，可以從認識自我、悅納自我、發(fā)展自我來進行輔導(dǎo)。而個人的成長需要在個人感到真誠、溫暖、安全的情況下才能完成，良好的人際關(guān)系能幫助個人彼此接納和自我探索，可以從人際交往意識、人際交往能力等方面展開。

3.生活輔導(dǎo)。

生活輔導(dǎo)側(cè)重于生活適應(yīng)輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)和消費輔導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。生活輔導(dǎo)對學(xué)生獲得幸福而美好的生活具有實在的影響。

4.生涯輔導(dǎo)。

升學(xué)與擇業(yè)是學(xué)生人生發(fā)展中的必由之路，是事關(guān)個人前途的重大事件。生涯輔導(dǎo)是為學(xué)生未來的生活做準備的教育活動，旨在幫助學(xué)生在了解自己的能力特長、興趣和社會需求的基礎(chǔ)上，進行職業(yè)的選擇和準備，為今后順利地踏入社會打下基礎(chǔ)。

（二）實施方法

1.關(guān)注自我探索的過程。

心理輔導(dǎo)活動課的根本取向是通過自我探索促進自我成長，是學(xué)生在某一個問題上有所感悟、觸動、體驗、思考。

2.強調(diào)活動歷程的經(jīng)驗。

心理輔導(dǎo)活動課的基本環(huán)節(jié)是學(xué)生的活動，活動既有利于學(xué)生體驗角色情感，也有利于學(xué)生選擇行為模仿標準，精心設(shè)計活動形式是課程成功的關(guān)鍵。

3.建立互助自助的機制。

心理輔導(dǎo)活動課是師生之間、同學(xué)之間的互動與互助過程。學(xué)生作為團體的一員，既是助人者又是受助者，他助—互助—自助渾然融為一體。

三、心理輔導(dǎo)活動課程的教學(xué)過程

（一）教學(xué)方法

1.以傳遞信息為主的教學(xué)方法。

在心理輔導(dǎo)活動課中，傳遞信息的教學(xué)方法常用來講解和傳授心理知識和原理，隨著學(xué)生的認知能力和表達能力的增長，在高年級中的運用比例還會有所增長。如講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法，以案例、情景、活動為講述載體，借助其他信息技術(shù)手段生動有趣味地講述。

2.以情景感悟為主的教學(xué)方法。

心理輔導(dǎo)活動課中的情景是對實際生活的模擬和再現(xiàn)，以情景感悟為主的教學(xué)方法，是心理健康教師根據(jù)主題有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗。情境體驗式教學(xué)的核心在于通過圖畫展示情境、語言描述情景、表演再現(xiàn)情景等方式與途徑激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生看到自身內(nèi)在問題，進而去評估、厘清，找到解決問題的辦法。

3.以活動體驗為主的教學(xué)方法

豐富有趣的活動深受各個學(xué)段學(xué)生的歡迎，以活動體驗為主的教學(xué)方法以游戲為主要形式，使學(xué)生在輕松的氛圍中、在歡快的活動中、在激烈的競爭中自然而然地習(xí)得內(nèi)容、掌握方法、形成觀念。課上的游戲活動是為了互動、分享、感悟、成長，分享環(huán)節(jié)是心理輔導(dǎo)活動課中最具有“心理味”的環(huán)節(jié)，也是決定心理輔導(dǎo)活動課成效的關(guān)鍵要素之一。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.引人入勝的導(dǎo)入活動。

導(dǎo)入活動讓氛圍和諧起來，讓關(guān)系溫暖起來，心理健康教師根據(jù)主題設(shè)計相應(yīng)的活動，激發(fā)學(xué)生的興趣與動機，創(chuàng)設(shè)安全、接納、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入活動。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂心理輔導(dǎo)活動課的“鳳頭”，緊湊又引人入勝，導(dǎo)入活動方式有直奔主題式、烘托氣氛式、微型游戲式、故事引入法等。導(dǎo)入活動的作用在于引起學(xué)生注意、激發(fā)期待，時間一般控制在整堂課時間的10%左右，以免喧賓奪主。

2.邏輯關(guān)聯(lián)的主體活動。

主體活動是整堂心理輔導(dǎo)活動課的主干部分，是開展活動、實現(xiàn)教學(xué)目標的主要部分。在主體活動中注意體現(xiàn)三“性”四“意”：三“性”指的是梯次性、邏輯性、發(fā)展性，也就是在主體活動的內(nèi)容體現(xiàn)內(nèi)在序列，活動設(shè)計體現(xiàn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，學(xué)生感悟體現(xiàn)內(nèi)在成長；四“意”指的是在主體活動過程中鼓勵學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，陪伴學(xué)生成長，過程中還是要掌握一些技巧，包括：有效發(fā)問示意、追問澄清釋意、及時回應(yīng)在意、明朗面質(zhì)見意。

3.畫龍點睛的結(jié)束活動。

結(jié)束活動應(yīng)該是整個活動的高潮部分，心理健康教師把握機會，使用回顧、激勵、展望來“畫龍點睛”，升華主題，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。結(jié)束活動不宜用時過多，一般控制在整堂課時間的10%左右，點到即止，余音繞梁。此外還要考慮活動的延伸，可以布置一些拓展的活動，或者做一些家校互動的活動。

四、心理輔導(dǎo)活動課程的評價

（一）評價范圍和原則

心理輔導(dǎo)活動課的評價大致可以分為對教學(xué)活動的評價和對學(xué)生活動的評價。對教學(xué)活動的評價以教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和對心理輔導(dǎo)活動課的組織管理為主要內(nèi)容；對學(xué)生活動的評價則以學(xué)生參與教學(xué)活動的態(tài)度和表現(xiàn)為主要內(nèi)容。

心理輔導(dǎo)活動課的評價要以人為中心，既要關(guān)注教師，更要關(guān)注學(xué)生。應(yīng)秉持客觀性、過程性、發(fā)展性、指導(dǎo)性的原則，在心理輔導(dǎo)活動課進行中實施評價，要通過收集教師和學(xué)生兩方面的信息，對照教學(xué)目標，檢查效果，還要看目標的達成度，看學(xué)生參與活動的情況，看學(xué)生情感體驗、心靈溝通、觀點認同、情緒調(diào)節(jié)和心態(tài)把握的情況等，通過對這些方面的評價，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為更好地改進教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（二）評價內(nèi)容

1.教學(xué)目標。

教學(xué)目標是對學(xué)生通過教學(xué)所要達到的狀態(tài)的事先確認，是心理健康教師進行教學(xué)活動的定向指標，具有指導(dǎo)與選擇教學(xué)策略的功能，也是評價教學(xué)是否具有實際效果的一項重要指標。一節(jié)成功的心理輔導(dǎo)活動課，目標應(yīng)該具體、清晰、有層次性，同時還要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和實際狀況。

2.教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容是指為實現(xiàn)教學(xué)目標而要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。在選擇心理輔導(dǎo)活動課的教學(xué)內(nèi)容時要注意適應(yīng)性、針對性、即時性和有效性。

3.教學(xué)方法。

教學(xué)方法最核心的作用是為了實現(xiàn)教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)。選擇和運用教學(xué)方法的實質(zhì)，就是把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的內(nèi)容有效地連接起來，在教學(xué)活動中充分地發(fā)揮各自的功能與作用，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標、達成預(yù)期的教學(xué)效果。

4.教學(xué)過程。

教學(xué)過程是師生為實現(xiàn)教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。心理輔導(dǎo)活動課教學(xué)過程中要關(guān)注教師引導(dǎo)、學(xué)生參與和教學(xué)生成等問題。

5.教學(xué)效果。

教學(xué)總要達到一定的目標、有一定的成效。對心理輔導(dǎo)活動課的評價，重點要看學(xué)生參與的積極性和課堂的呈現(xiàn)情況，看學(xué)生表現(xiàn)出來的對教學(xué)的滿意程度。

6.教師素質(zhì)。

心理輔導(dǎo)活動課對教師的要求很高，共情、真誠、關(guān)注是心理健康教師應(yīng)具備的人格特征。教師自身的素養(yǎng)、專業(yè)化水平、教學(xué)能力如何，在一節(jié)課中都會體現(xiàn)出來。

（三）心理輔導(dǎo)活動課程評價實施

1.教師自評。

教師自評是教學(xué)評價的重要組成部分，是從覺察、分析教學(xué)活動開始，到獲取直接的、個人化的教學(xué)經(jīng)驗的認知過程，包括對自身教學(xué)經(jīng)驗的理論升華、遷移，也包括教師主動探究教學(xué)問題，進而監(jiān)控、調(diào)節(jié)、修正教學(xué)實踐的過程。

2.學(xué)生評價。

學(xué)生評教應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)中的主要組成部分，通過學(xué)生的反映起到一種督促作用，從而激發(fā)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的積極性。通過評教的信息反饋，加強了教與學(xué)的相互交流，促使教師不斷地充實、完善、更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

3.同行互評。

同行對于所授課的優(yōu)點、問題、建議，及自己的交流，能夠幫助教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平，促使教師在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時，也能提高評課者的看課、評課水平和語言組織能力等。

4.專家點評。

專家型教師的特點是：專家教師對于知識的運用比新手更有水平，能在較短的時間內(nèi)完成更多的工作，能找到更新穎和適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。通過專家的評價，可以幫助教師診斷自己上課時存在的問題和不足，并給出建議和指導(dǎo)。