興趣揚帆 活動起航
——淺談小學生學習書法持續性動力的培養

佟士委

教育部《關于中小學開展書法教育的意見》明確寫字的基本要求。書法教育應培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣；一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。三年級開始，過渡到硬筆、軟筆兼學。學習書法是培養耐力，磨煉意志能力的一門學科，字的筆畫結構和書寫規律等抽象乏味，因此興趣便是學生在學習過程中最為重要的內部動力。孔子曾精辟地指出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說，濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，促發智力潛能并使之處于最活躍的狀態，以激發學生強大的學習動力。如何讓小學生對書法學習保持持續性動力，下面結合實踐談一談筆者學校的一些做法。

一、創設物形文化，營造學習氛圍

1.書法文化融于校園。

走近學校大廳，首先映入眼簾的是巨幅王羲之《蘭亭序》立體木質壁掛圖，一下子把觀者帶入了崇山峻嶺、茂林修竹的會稽山陰之蘭亭，想象著文人雅士們曲水流觴的快意情景，美不勝收。移步“眾妙之門”文化碑廊，掩映在綠藤繁花之中，按照書法諸體的歷史演變順序，擇經典法帖鐫刻在石碑之上，依次排開，浸入其中，猶如穿越各個朝代，身臨其境，無不心追手摹，流連忘返。書法文化長廊百米有余，展示著學校師生書法作品及簡介。班級門口墻面上“蘭亭專欄”展示學生的優秀硬筆書法作品或者優秀作業……學校努力讓每一個角落、每一面墻、每一層樓都能訴說與書法教育有關的人文歷史，在潛移默化中促進學生良好的書寫態度和習慣養成，提高鑒賞美的能力。

2.翰逸課堂有如穿越。

學校重點打造了“翰逸堂”書法藝術交流中心，這里是集書法課堂教學、書法展覽、學術研討為一體的專業化場所。所有的裝飾都是復古中式風格，純實木仿古地板，幾根粗壯的暗紅色圓柱子充滿了廟堂之氣。中式花格墻面門窗燈具，私塾式的課桌凳子，幾個偌大的古色古香的博古架上擺滿了古董藝術品，四周墻面及展板上展出了師生優秀的書法作品，筆墨紙硯一應俱全，多媒體教學設備讓書法教學如虎添翼，走進這樣的環境，猶如穿越到了古代一般，學生在這樣的環境里學習書法，怎么能沒有興趣呢！

二、打造情趣課堂，點燃興趣火花

1.歷史浸潤，建構脈絡。

中國書法是一門古老的藝術，從甲骨文、金文演變而為大篆、小篆、隸書，后又有草書、楷書、行書諸體，書法一直散發著獨特的藝術魅力。課堂上，要充分利用多媒體教學設備全方位、立體化直觀形象地展示書法的發展脈絡，不僅能夠增強學習興趣，還能讓學生在頭腦中建立起書法的演變發展歷史，培養學生從小熱愛書法藝術的高尚情操。

2.名家熏染，潤物無聲。

在我國書法的歷史長河中，書法名家輩出，他們學習書法的故事也浩如煙海。如書圣王羲之寫字換鵝、王羲之潛心苦學墨當飯、鐘繇八十勤練字等古代著名書法家的故事。在教學過程中，或講解或播放影片，把書法家們優秀的人格魅力以及勤學苦練的故事分享給學生，讓學生入情入境，和古代書法大家同頻共振，產生情感共鳴，從而潛移默化地影響激勵著學生的心靈，修身養性，立德樹人。

3.巧妙指導，事半功倍。

（1）形象比喻，記憶深刻

書法中筆畫和結構的特征往往和大自然中的某些物體的特征相似。古代書法家就創造了一種“比喻法”，即用自然和人類社會的事物形象來類比如何用筆，以便使自己和后學者領會并掌握筆法要領。如：筆是將軍，猶若登陣。鷹望鵬逝，游魚得水，景山興云。長年蕩槳，驚砂坐飛，孤篷自振。夏云奇峰，坼壁之路，驚蛇入草，飛鳥入林。錐畫沙，印印泥，折釵股，屋漏痕。悟得其中奧妙，用筆定能通神。

學生初學隸書的過程中，習點畫時，如“橫”與“橋梁”相似；“波橫”可用“蠶頭”“雁尾”來形容；“豎”與古建筑或角亭的“梁柱”相同；“撇”“捺”與古建筑的屋檐相同；“橫折”與農民使用的“鋤頭”相同等各種形態。通過想象式教學既活躍了課堂氣氛，又讓學生對書法的結構術語有了深刻的理解。

（2）總結規律，舉一反三

漢字紛繁，其結構規律，卻有章可循，概括起來10 個字，四大規律：正，勻，中宮緊湊，收放有致。

正，就是要把字寫得端正。平，不是水平，而是有一定斜度的平。把橫畫寫平，有時也不容易，有的學生就是寫得很斜，怎么辦？讓他一格中寫10 個橫，這樣，他一定會考慮把橫寫平了，否則是安排不下的。豎直，對于橫平來說要難一些，因為豎寫起來總是有些偏斜。想要寫好豎畫只有多練，沒有什么捷徑可走。一個字中間的豎畫一定要寫直，因為這個筆畫往往是一個字的主要筆畫，會影響字的端正。如果豎畫在字的兩邊，豎畫是可以略微傾斜的，“邊豎略斜有規律，左傾右斜如凳腿”。如所有門字框的字，凡在字左邊的豎畫，均可向左略斜，凡在字右邊的豎畫均可向右略斜，反之也可以。

勻，就是要把筆畫寫勻，字才美觀。如果橫畫多的字，要注意把橫畫寫勻；如果豎畫多的字，要注意把豎畫寫勻；如果撇畫多的字，要注意把撇畫寫勻。

中宮緊湊，中宮原指九宮格最中間的一格，現在也泛指字的中心部位。中宮是一個字的重心所在，中宮的概念很抽象，教師要用簡單易懂的方式給學生講解，比如列舉例字讓學生比較中宮，有時并不是在字的中心，或許會向左、向右、向上、向下偏，因此，中宮也稱為活中宮。掌握了中宮緊湊的規律，我們就可以把字寫得結實而不松散。

收放有致的致是情趣的意思，筆畫通過收放產生寬窄高低的疏密對比，從而使人獲得美的享受。收放有致的特點，在很多字里都有體現，橫畫多的字中橫畫必然是有收有放，最長的橫畫在一個字中只有一個；豎畫多的字，豎畫也是有收有放，最長的豎畫在一個字里也只有一個；撇畫多的字，撇畫也是有收有放，最長的筆畫在一個字里也只有一個。推而廣之，主要的筆畫要放，次要的筆畫要收，中間的筆畫要收，外圍的筆畫要放。掌握了這些收放規律，學生就可以把字寫得舒展而飽滿。除此之外，還有錯落有致，隨行賦態等規律。但這四大規律是非常重要而普遍的，掌握了這四大規律，把字寫得端正美觀就有了保證。

（3）兒歌記憶，印象深刻

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》中指出：要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。教師根據教學的需要，可以編一些兒歌，以激發學生寫字的興趣，掌握寫字的要領。例如：寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸、一尺和一拳，學好知識身體健。要讓學生將習字兒歌熟讀成誦，熟記于心，落實于行，并持之以恒，養成良好習慣。抓住學生喜愛兒歌的特點，適時編一些順口溜，教學也會事半功倍，例如：“爺”，爸爸老了拄拐杖；“春”，三人看日出；“陽”，山上日頭出；認識“意、忽、總”，意有心，忽有心，在心底，總有心……從而把抽象的東西形象化，讓學生在猜與讀中領悟字形，掌握漢字。

上面的這些關于書法的兒歌，將會把學生領入到書法藝術的殿堂，學生在這些兒歌的學習中，感受到書法的魅力，全面認識書法。

（4）有趣評價，收獲自信

課堂評價的方式有很多種，可以是自評，可以是互評，也可以是教師評，或是家長評，等等。評價要先肯定優點，再提建議，這樣，既維護了學生的自尊心，又指出了改進方向，每個學生都能樂意接受。尤其是教師要用生動形象富有激情的語言鼓勵學生，把點贊甚至是擁抱送給學生，讓學生感受到教師濃濃的愛意和殷切的希望。教師還要給學生多提供自我展示的平臺，如投影、明星墻、微信群等，每一個平臺都是學生寫好字的動力，在這樣多維有趣的評價與展示中，讓學生飽嘗成功的喜悅。特別值得一提的是，筆者學校投資10 萬元，建設了學生“發展銀行”，印制發行了明德實驗小學學生成長幣、成長存折，為教師評價學生、學生記錄成長、成長獲取動力提供了適用、有效的好方法。學校的特色文化課程重點從書法練習、經典閱讀、課堂學習、文明習慣、社團活動五個方面對學生進行過程性、全方位評價，激勵每一個教師扎實“上好每一課”，每一個學生踏實“寫好每一筆”，受到學生、教師和家長的支持和一致好評。

三、搭建活動平臺，引爆成功自信

1.書法社團，學科融合。

學校開發書法與其他學科融合課程，充分發揮書法在習慣、意志、審美、人文等方面的獨特價值，在其他學科教學中進行有目的地滲透與融合，把書法特色文化與學科教學質量的提升有機地結合起來，不斷拓寬書法特色文化的內涵視野。為此，筆者學校開設了書法與語文、書法與體育、書法與美術、書法與音樂、書法與英語等活動社團。

2.舉辦展覽，表達自我。

學校書法展覽活動，形成了完整的體系，在每一個時間點定時開展，如慶元旦迎新年書畫優秀作品展覽、六一兒童節書畫作品展覽、迎中秋慶國慶書畫優秀作品展覽等。學校還專門開辟了“蘭亭小明星專欄”，把在書法上取得一定成績的優秀學生，制作成個人微信專輯，將這些微信專輯的二維碼放在專欄里，供家長及來校參觀的客人掃描欣賞。

3.大賽歷練，星耀全國。

學校非常重視學生參加全國各級各類書法大賽，今年以來，連續組織學生參加了十二場不同主題的書法比賽，每次比賽獲獎入展都在四五百人左右，截至目前，總共約有五千人次獲獎、入展。如果從2002 年學校創辦書法特色開始算起，總共約有三萬人次榮獲各級各類書法獎項。目前，學校培育出江蘇省硬筆書法家協會會員30 余名，徐州市書法家協會少兒分會會員50余名。

4.書法考級，檢驗水平。

每年，筆者學校都組織三千多名學生參加江蘇省教育考試院的書法等級考試，讓權威部門來檢驗學校的寫字辦學水平，讓學生樹立習字目標。不僅如此，學校每學期都要組織各班進行書法達標測試，讓優秀的學生得到表彰和獎勵，讓優秀的寫字班集體脫穎而出，樹立優秀指導教師的榜樣。

5.義寫春聯，送福萬家。

為了弘揚中國傳統書法藝術魅力和傳承中國“貼春聯”的傳統文化，讓更多人了解中國書法藝術，每年臘月二十六這一天，學校都會組織一百余名師生走進廣場、社區，為廣大市民義務書寫春聯，這一活動已經堅持了十六年，受到了廣大市民的熱烈點贊。送春聯活動不僅鍛煉了學生的膽量，同時讓學生從小參與社會公益事業獻愛心，培養回饋社會、心系社會、有時代擔當的人才。

二十年征途，一路凱歌。學校以興趣揚帆，借活動起航，學子們正在翰墨飄香中習字修身，快樂成長！