淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則與方法

劉榮臣

（新疆省阿拉爾市十二團(tuán)中學(xué)，新疆 阿拉爾 843301）

語(yǔ)法主要是指英語(yǔ)構(gòu)成成句過程中的規(guī)律，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言判斷。但是目前許多小學(xué)在開展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，并沒有掌握好規(guī)律，只是對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行講解，并沒有將語(yǔ)法知識(shí)和學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)，這樣就使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的印象。而且在語(yǔ)法教學(xué)中沒有注重語(yǔ)法應(yīng)用的語(yǔ)境，使得學(xué)生語(yǔ)法表達(dá)不能取得較好的效果。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持的原則

（一）交際性

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的交際性主要是指語(yǔ)法教學(xué)并不是在孤立的句子中進(jìn)行的，而是應(yīng)該和交際語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)造較好的交際環(huán)境，利用幻燈片、實(shí)物、圖片、視頻、對(duì)話表演以及表情等，將語(yǔ)法教學(xué)融入到具體情境中，這樣就能讓學(xué)生掌握真實(shí)的語(yǔ)言材料，學(xué)生在貼近生活的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法規(guī)律。

（二）實(shí)踐性

語(yǔ)言能力的提升必然少不了實(shí)踐練習(xí)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)慣性的過程，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不斷受到正確語(yǔ)法的刺激，語(yǔ)法習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法主要出現(xiàn)在一些單詞、句子以及文章中，教師需要讓學(xué)生多對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，熟能生巧，最終形成自己的一套語(yǔ)言習(xí)慣。

（三）階段性

小學(xué)生要掌握語(yǔ)法就需要進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣才能對(duì)語(yǔ)法逐漸從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，教師需要注重階段性的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)，為初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)就是積累感性認(rèn)識(shí)的過程，應(yīng)該把握好這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性語(yǔ)法的教學(xué)，讓學(xué)生通過故事、兒歌或者多媒體的形式間接獲取語(yǔ)法，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握是潛移默化的。但是隨著學(xué)生年紀(jì)的增大，就需要對(duì)學(xué)生滲透顯性語(yǔ)法，讓學(xué)生了解語(yǔ)法規(guī)律，將顯性語(yǔ)法教學(xué)和隱性語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣就有利于梳理學(xué)生的語(yǔ)法思路，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直充滿興趣。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方式

（一）利用直觀實(shí)物開展語(yǔ)法教學(xué)

小學(xué)生對(duì)事物的感知是直接的、感性的，因此，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，需要避免枯燥性和單一性，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，取得課堂教學(xué)的樂趣，從而，使課堂教學(xué)事半功倍。教師要選擇一些學(xué)生感興趣的實(shí)物，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)的難度。

比如，教師可以從網(wǎng)上下載一些體育明星圖片，像李娜、姚明等，通過姚明正在打籃球的畫面讓學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法。讓學(xué)生看猴子摘玉米的動(dòng)畫讓學(xué)生掌握過去時(shí)態(tài)的具體用法。再如，在學(xué)習(xí)“there be”這個(gè)句式的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生看著教室里面或者校園里面物體進(jìn)行練習(xí)。比如，“墻上有一幅畫”“校園里面有許多樹”“樹上有三只鳥”進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)于事物的感知就是具體的，也能積極參與到語(yǔ)法的練習(xí)過程中。

（二）開展趣味語(yǔ)法教學(xué)

教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生閱讀一定的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有感性的認(rèn)識(shí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行語(yǔ)法現(xiàn)象的解決，讓學(xué)生從語(yǔ)法教材中將一些有語(yǔ)法內(nèi)容的句子畫出來(lái)，然后教師對(duì)學(xué)生的尋找結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)起到點(diǎn)撥的作用。教師在進(jìn)行概括總結(jié)的時(shí)候，需要使用一些趣味性的方式，這樣便于學(xué)生記憶和理解。

比如，在學(xué)習(xí)“be動(dòng)詞的用法”的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)“am、is、are”這幾個(gè)be動(dòng)詞進(jìn)行區(qū)分，就可以編出“我用am，你用are，is用在他、她、它，凡是復(fù)數(shù)都用are”這個(gè)順口溜進(jìn)行記憶，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生也能很快掌握。一些教師在教學(xué)中還會(huì)利用教學(xué)情境開展語(yǔ)法教學(xué)，比如，在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多學(xué)生對(duì)于“be+行為動(dòng)詞ing”這個(gè)形式不理解，在寫句子時(shí)也容易忘記，此時(shí)教師就可以給學(xué)生講下面一個(gè)故事：“be是一種母老虎，而行為動(dòng)詞是一只公老虎，兩只老虎在一起的時(shí)候生了一只小老虎就是ing”，聽了這樣一個(gè)小故事，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)詞方式了如指掌，如果忘記，也能對(duì)這些小故事進(jìn)行回憶從而了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用，也就不會(huì)將“be”動(dòng)詞或者“ing”遺漏。

（三）開展任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)

任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)主要是指教師給學(xué)生安排一系列的任務(wù)，將語(yǔ)法和任務(wù)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，就會(huì)對(duì)具體的語(yǔ)法進(jìn)行了解，學(xué)生也很愿意參與到這樣的任務(wù)完成中，能夠取得較好的教學(xué)效果。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該圍繞提升交際能力，選擇正確的教學(xué)方式，但并不需要拘泥于一種教學(xué)方式，需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，要記住對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)的并不是分析語(yǔ)言的能力，也不是掌握語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的能力，而是要注重提升學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)交際過程中能夠自然而然地應(yīng)用。