加強指導，讓妙筆生花
——談低年級學生的寫話指導

陳曉軍

（江蘇省蘇州工業園區星灣學校，江蘇 蘇州 215000）

小學低年級學生知識儲備尚未豐富，所以直接教授學生文章寫作是非常有難度的。此時，教師應該從學生的實際狀況出發，幫助學生開展多種形式的寫話練習活動，調動學生寫話的興趣，促使學生在知識積累和能力提升的過程中，實現語言文字表達能力的提高。

一、結合朗讀，輕松自如樂享寫話練習活動

朗讀課文是小學低年級學生獲取知識和提高能力的重要途徑之一。所以教師在引導學生寫話練習活動的過程中，需要有目的地訓練學生閱讀能力的提高，幫助學生在大聲朗讀和小聲默讀的過程中，掌握更多的語文寫話文字表達方式，感悟語言表達的技巧和魅力之處。真正促進學生更加靈活地運用漢語言文字，更加高效率地實現小學低段寫話能力的提高。

例如，在學習《找春天》這篇文章的過程中，教師需要教授學生掌握基礎的六個生字。在認知生字的基礎之上，引導學生正確的、流利的、有感情地朗讀本篇文章。在學生朗讀課文的過程中，教師需要對學生的情感、語速、以及多種關鍵要點進行指導，促使學生能夠在閱讀的過程中理解文章中心內涵，認真分析本篇文章中三個比喻句和反問句的作用。通過朗讀學生已經對本篇課文中的基礎知識有了一定的掌握，此時教師可以引導學生開展句子仿寫練習活動，為學生出示例句“小草從底下鉆了出來，那是春天的象征吧？”在學生寫話結束之后，分享交流經驗也是必不可少的環節。

小學語文教師在引導學生朗讀的過程中，還需要教會他們朗讀和理解的方法，促進學生在知識積淀和基本能力提升的基礎之上，更加輕松自如地投身于寫話練習活動之中。

二、權衡難易，循序漸進訓練學生寫話練習

由于小學低年級學生自身知識程度和學習能力的原因，再加上即使同一年齡階段的學生也存在知識和能力方面的差異，所以教師在進行小學低段寫話活動指導的過程中，更應該堅持以學生為本，堅持由易到難循序漸進的訓練原則，促進不同能力和程度的學生都能夠在寫話活動中獲得成就感，進而都能夠體驗寫話活動給他們帶來的快樂感受。

例如，在學習《太空生活趣事多》這篇文章的過程中，教師可以通過生動形象的語言介紹和新奇有趣的太空知識解讀來啟發他們對本節課學習內容的思考。進而在本節課基礎知識和關鍵詞語理解的基礎之上，開展寫話練習活動。此時教師需要關注學生的寫話能力狀況，由易到難為學生展示寫話練習題目。為了幫助全班同學獲得基礎寫話的信心，教師可以為學生展示簡單的句子仿寫內容，引導學生通過仿寫本篇文章中的關鍵句型來體會太空生活中的各種趣事，引發學生對科技創新知識的了解興趣。為了促進學生寫話能力的拓展，教師還可以為學生布置以“太空生活設想”為題目的小作文。

在循序漸進地促進學生寫話能力提高的過程中，教師還應該關注學生的身心健康發展需要，以及寫話活動與小學低年級學生生活經驗的有效聯系，這樣才能高效率地促進寫話能力提高。

三、微課引領，提高學生寫話水平靜等花開

微課作為一種新型的現代教育教學方式，已經廣泛應用于小學課堂教學活動之中。微課具有短小、精悍的特點，所以在小學低段寫話方法指導的過程中也可以發揮其應有的作用。小學語文寫話教學可以適時利用微課，為學生展示寫話的技巧和重點詞句的賞析解讀。通過現代多媒體教學手段的應用，既可以調動學生學習的積極性和主動性，又可以促進學生基礎些話技能的提高。

例如，在學習《難忘的潑水節》這篇記敘文的過程中，教師可以利用微課視頻的形式來為學生展示本篇文章中的15個生字，糾正多個詞語的發音和意義。在此基礎上，還可以為學生展示本篇文章的情感發展脈絡，讓學生能夠在微課視頻觀看的過程中受到啟發，在腦海中再現傣族人民熱情歡迎周恩來總理的場面，感悟周總理和傣族人民之間的深厚情誼。通過微課視頻的展示既為學生解讀了本篇文章中的重點難點詞語，也有力的通過視頻播放來加深學生對于文章情感的理解，引導學生從字里行間中獲得真情。此時，教師需要引導學生開展真實情感的雪花活動，為學生展示題目“難忘的一天”，引導學生將自己的真實感受書寫出來。

通過現代化教育手段的應用，可以幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中，獲得寫話的知識，提升寫話的技巧，有效地促進學生寫話水平的提高，在日積月累的實踐活動中落實教學目標。

總之，教師對小學低年級學生進行寫話方法的指導，可以幫助學生在掌握基本語文知識功底的基礎之上，更加高效率地開展寫話練習活動。以飽滿的熱情和積極的態度，在寫話練習的過程中，不斷積累語言表達經驗，獲得實用性更強的寫作技法。