初中歷史教學(xué)中趣味教學(xué)法的探討

李毅

（貴州省普安縣青山中學(xué)，貴州 普安 561503）

引言

在初中歷史教學(xué)過程中，導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)十分的重要，其會(huì)影響學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的興趣，如果教師在導(dǎo)入教學(xué)過程中能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，就能讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而就能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師一定要盡可能采用趣味性教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。

一、巧借課堂辯論，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師基本上采取“講授式”的教學(xué)模式，整節(jié)課學(xué)生幾乎都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，新課程改革提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性，顯然，“教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽”的模式已經(jīng)不符合當(dāng)前的教學(xué)要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展需求。為了提高課堂的趣味性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，初中歷史教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用新的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，營造活躍的課堂氛圍。課堂辯論是一種新的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、表達(dá)能力，而且加強(qiáng)了師生間、生生間的交流，發(fā)散了學(xué)生的思維，大大提高了教學(xué)的趣味性。比如，學(xué)習(xí)“商鞅變法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可組織學(xué)生討論：“商鞅為變法而死值不值得？”學(xué)習(xí)“隋朝大運(yùn)河”時(shí)，討論”“隋朝開通大運(yùn)河是利大于弊還是弊大于利？”通過辯論，無疑會(huì)促使學(xué)生相互交流、互相反思，同時(shí)能拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

一節(jié)生動(dòng)有趣的課堂，可以使學(xué)生聽得津津有味、學(xué)得樂而不疲，但是如果課堂上只有教師枯燥干癟的說教，學(xué)生自然會(huì)決定索然無味。歷史內(nèi)容具有過去性的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的距離感，我們必須要突出教學(xué)的趣味性。那么，如何讓學(xué)生對(duì)過去的人和事提起學(xué)習(xí)興趣呢？雖然歷史有過去性，但是歷史教材中對(duì)過去的人、過去的事有詳細(xì)的具體的記錄，有人的生平事跡、思想變化，有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，而我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有歷史遺跡、歷史遺物，為了使學(xué)生體會(huì)和了解不同年代的社會(huì)狀況，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)和展現(xiàn)不同的歷史環(huán)境，通過視聽等各方面的刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們輕松愉快地學(xué)習(xí)和接受歷史知識(shí)。此外，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑搜集學(xué)習(xí)素材，并將搜集到的資料進(jìn)行分類、整合，這樣他們對(duì)歷史人物、歷史事件的理解會(huì)更加全面、深入、透徹。利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，打造趣味化的課堂，需要?dú)v史教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能，還要在開發(fā)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段方面狠下功夫，尤其要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

三、課堂教學(xué)中充分運(yùn)用鄉(xiāng)土史料進(jìn)行教學(xué)，提升課堂有趣性

鄉(xiāng)土歷史作為我們周邊的一些史料，很多學(xué)生或多或少的知曉一些，但很多未曾注意或不甚清楚，有些還是以訛傳訛的東西。許多內(nèi)容在教科書中沒有也不可能涉及。但這當(dāng)中有相當(dāng)一部分卻是情節(jié)生動(dòng)、趣味性很強(qiáng)的東西。因?yàn)榻柚闹R(shí)是本地的、身邊的歷史，直觀性強(qiáng)，所以學(xué)生非常容易接受。這些知識(shí)在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些，既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，亦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，這樣就為歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了必要的前提。例如，在講《中華大地的遠(yuǎn)古人類》的時(shí)候，我告訴學(xué)生酒泉市肅州區(qū)清水鎮(zhèn)中寨村西側(cè)的西河灘四壩文化遺址，就是酒泉市先民生活的歷史見證。學(xué)生對(duì)自己家周圍居然能有這樣悠久的的歷史感到格外驚奇和自豪。又如，在講《秦漢開拓西域和絲綢之路》一課和“兩漢民族關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：在西漢勝跡中尋找歷史。學(xué)生在課堂上非常活躍，有的學(xué)生甚至在講述霍去病打敗匈奴的故事時(shí)還展示了西漢勝跡霍去病西征雕塑照片。我緊跟其后進(jìn)行相應(yīng)地補(bǔ)充，一方面使得學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)會(huì)了這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也使得學(xué)生擴(kuò)展了自己的知識(shí)面，對(duì)家鄉(xiāng)的一種自豪感油然而生。由于所講的地點(diǎn)和當(dāng)事人都是學(xué)生所熟悉的，讓學(xué)生真正感受到歷史其實(shí)就在我們身邊，聽起來倍感親切，不由自主地增強(qiáng)了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性。

四、運(yùn)用圖片漫畫趣味性教學(xué)

在對(duì)初中生進(jìn)行歷史導(dǎo)入教學(xué)的過程中，教師還可以在教學(xué)過程中采用圖片漫畫趣味性導(dǎo)入法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其具體指的是在教學(xué)過程中聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的漫畫或者是圖片來對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)。初中生處于較為叛逆新奇的階段，而漫畫和圖片能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，就可以積極采用圖片漫畫導(dǎo)入法來提高導(dǎo)入教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合這一章節(jié)的內(nèi)容，選擇一些具有較為強(qiáng)烈時(shí)代特征的歷史漫畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過漫畫讓學(xué)生能夠更好地了解那個(gè)時(shí)代下的風(fēng)氣，再加上漫畫本身就較為獨(dú)特的特點(diǎn)，其自身的幽默和夸張表現(xiàn)方式十分符合學(xué)生性格特征，也能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的興趣。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，作為一名初中歷史教師，我們要充分運(yùn)用自己的聰明和才智，不斷豐富自己的教學(xué)方法，使單一、呆板的歷史教學(xué)變得生動(dòng)有趣，這樣不僅能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的快樂，并獲得一些生活啟示。