翻轉課堂教學模式在健康評估實訓教學中的應用研究

鄧雙全

（鄭州鐵路職業技術學院，河南 鄭州 450000）

前言

信息時代，翻轉課堂教學模式的應用也越來越普遍，學生在上課之前通過觀看視頻了解課堂上將要學習的知識，教師在課堂上只針對學生不理解的地方進行講解。這種教學方式能夠有效地改變以往課堂上“教師為主導，學生被動學習”的方式，對于課堂教學效率的提升有著十分積極的意義。本文就針對翻轉課堂教學模式在健康評估實訓教學中的應用的相關問題進行了研究。

一、翻轉課堂教學模式在健康評估教學中的應用方式

首先，在課前準備的階段，教師在正式開始教學之前一周的時間將需要講解的內容上傳至網絡學習平臺，學生利用手中的智能手機觀看相關的教學內容并完成課后的練習，學生在學習的過程中遇到不懂的問題，可以在線向教師請教[1]。而教師則需要對學生的學習情況進行分析，總結出學生在學習過程中遇到的共性問題，并將這些問題作為課堂教學的重點進行講解，進而有效地提升課堂教學的針對性。

其次，在正式的課堂教學階段，教師需要向學生演示正確的操作方式，同時針對學生在觀看視頻過程中出現的共性問題進行講解。然后將學生分成小組，要求小組的學生合作進行練習。教學在學生練習的過程中要注意巡場，發現學生在練習過程中出現問題，要及時進行個別指導。在此過程中，學生也可以針對不懂的問題在小組內部進行討論交流，也可以一邊觀看教師上傳的視頻資料一邊進行練習，促進練習效率的提升。

最后，在課后鞏固的階段，教師可以鼓勵學生在班級微信群或是QQ群中就學習的內容進行交流，在翻轉課堂教學模式的使用過程中，教師也可以設置“病例實操”“教學拓展”等模塊，激發學生的練習興趣的同時，拓寬學生的視野。

二、翻轉課堂教學模式在健康評估教學中的使用效果評價

（一）翻轉課堂教學模式在健康評估教學中的實訓效果

健康評估實訓科目的考試一般安排在正式考試的前一周進行，對所有學生都采用同樣的考核標準[2]。其中肺部的評估和心臟的評估是必考的科目；腹部、頸部、面部機制、神經系統的健康評估學生可以選擇一項來參加考試。考試過程中，由非本班本學科的任課教師監考，考試滿分100分，每位學生的操作時間不超過20分鐘。

通過對考試結果進行分析，相比于以往的采用常規教學方式相比，采用翻轉課堂教學模式進行教學，學生健康評估實訓科目的成績都有不同程度的提升，說明翻轉課堂教學模式能夠有效地提升健康評估教學的實訓效果。

（二）翻轉課堂在學生實訓水平提升方面的作用

在實際的教學中，由于很多學生都沒有形成良好的學習習慣，因此，如果采用常規的方式進行教學，學生在有限的課堂教學時間內很難完全地掌握操作的要領。而在現場巡視的過程中，由于學生的數量比較多，教師很難注意到每一位學生的練習情況。而采用翻轉課堂的教學模式就能很好地解決這一問題，學生通過觀看微視頻的方式可以提前了解將要學習的內容[3]。教師可以將不同的知識點分別制作成微視頻，講清楚操作的步驟，學生可以根據自己的實際情況有選擇地進行學習。而且這樣的教學方式也非常符合學生的學習習慣，能夠有效地激發學生的學習興趣。而且學生在學習的過程中可以反復播放視頻，針對自己不理解的地方反復進行學習，直到完全掌握了操作要領為止。翻轉課堂教學模式能夠滿足不同層次學生的學習需要，可以有效地提升學生的學習效率，在減輕學生學習負擔的同時，給學生留出更多的自主操作的時間，促進實訓的效果的提升。

（三）在健康評估教學中使用翻轉課堂教學模式學生的滿意度

手機已經成為了現在很多學生在日常生活中必備的一項工具，學生可以使用手機和不同地區的人進行溝通，拓寬自己的視野，實現個人成長。因此，教育工作者也應該順應時代發展的趨勢，充分發揮移動終端在提升教學效率方面的積極作用，使教學能夠更貼近現代學生的學習習慣。采用翻轉課堂教學模式，學生可以根據自己的實際情況自主安排學習時間，非常有利于學生學習自主性的提升。同時，一些知識接受能力較弱的同學如果在課堂上沒有很好地理解教師講解的內容，也可以反復進行學習，保證學習的質量。借助翻轉課堂的教學模式，不同學習層次的學生通過自己的努力，都能得到提升，學生的學習質量和學習效率提升了，對教師教學活動的滿意度自然而然地也會的得到提升。此外，使用翻轉課堂的教學模式，教師還可以提前對學生的學習情況進行分析，提升課堂教學的針對性，減輕學生的學習壓力，進而促進學生對教學活動的滿意度的提升。

結語

綜上所述，互聯網時代，現代技術在教學實踐中的應用也越來越廣泛，這也帶動了教學理念的更新，教學更強調突出學生在課堂教學中的主體作用。基于教學視頻的翻轉課堂教學模式不僅能夠極大地豐富課堂的教學內容，還非常有利于學生學習主動性的提升，尤其是在健康評估實訓教學中，學生的學習熱情被激發出來了，教學的效果也會得到提升。