E-learing背景下甘南農村中小學英語電化教學現狀調查與研究
——以臨潭縣店子九年制學校為例

□甘肅省臨潭縣店子九年制學校 李桂梅

一、中小學英語電化教學的現狀

首先，電化教學在農村中小學的普及率較低，很多時候，教師采用的依然是傳統的教學方法，加之英語知識本身比較枯燥，導致學生對英語學習的興趣嚴重不足，非常不利于學生英語學習質量的提升。其次，現階段部分農村中小學英語教師在使用電化教學方法的過程中，經常會出現以課件為中心，教學重難點不突出的情況，在這樣的大背景下，學生在學習的過程中，看似熱情高漲，其實一節課下來學生并沒有真正掌握多少知識，不知道本節課教學的重點在哪里，嚴重影響了學生的學習效率。最后，現階段農村中小學英語教師在組織英語教學活動的過程中，即使應用了電化教學技術，但是教學重點依然在學生對知識的掌握方面，而對于學生英語綜合素養的形成則沒有給予足夠重視，非常不利于學生英語交際能力和運用能力的形成。

二、中小學英語電化教學的應用策略

（一）重視學生學習興趣的激發

中小學階段的學生對于新鮮事物往往都十分好奇，無論是在學習中還是在日常的生活中，他們往往更容易被一些比較新奇的事物吸引。在這樣的情況下，教師的教學如果能激發學生的求知欲，鼓勵學生將學習到的知識應用到實際的生活中，就說明教師的教學活動取得了成功。因此，教師在組織中小學英語教學活動的過程中，就需要嘗試將現代化的教學技術引入課堂中，包括現比較流行的電子白板、多媒體設備等，都能有效地激發學生的學習興趣。在E-learning大背景下，教師需要提升教學的電化程度，才能保證教學質量。

（二）電化教學要突出教學的重難點

研究發現，將電化教學技術引入中小學的英語教學中，對于語言信息活動強度的提升有十分重要的意義。心理學理論提出，在教學中，教師在課堂上安排的信息活動越密集，越有利于學生精力的高度集中，并促使學生將課堂上的“瞬時記憶”轉化成需要的“長久記憶”。因此，教師在使用電化教學方式組織英語教學活動的過程中，就需要做到能夠突出本節課教學的重難點知識，讓學生在學習的過程中能夠具有較強的目的性，進而有效地促進學生學習質量的提升，為學生今后的英語學習做好充分準備。

（三）電化教學要重視學生英語綜合素養的提升

以往的英語教學中，教師往往會對學生閱讀能力和寫作能力的培養投入較多的精力，而對于學生聽力和語言表達能力的培養則沒有給予足夠重視。在應用電化教學技術組織英語教學活動的過程中，教師就需要轉變觀念，重視培養學生的英語綜合能力。要想提升學生的智力水平，教師就需要加強對比學生知識掌握情況的關注。但是，教師采用什么樣的方式向學生傳授知識，將會對學生的學習效果產生直接影響。在英語教學中使用電化教學技術，可以極大地豐富英語知識的呈現形式，使抽象的語法知識變得更加生動形象，降低學生學習難度，深化學生對于知識的理解，在此基礎上促進學生英語綜合素養的提升。