初中語文文言文教學(xué)有效性提升初探

江西省贛州市龍南縣汶龍鎮(zhèn)初級中學(xué) 廖 珊

初中語文文言文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)除古詩詞以外古文章的開端。通過學(xué)習(xí)文言文文章，使學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)古文與今迥異的用詞以及語句構(gòu)成特點(diǎn)，感悟先人們的思想和傳統(tǒng)文化的博大精深。但是文言文教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀并不容樂觀，陌生的詞匯排序以及由古到今詞意的變化，語句生澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)習(xí)效率低情況。其中的問題既包括學(xué)生方面的問題，也有教師自身的原因。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該多方面地探索、創(chuàng)新教學(xué)方式。

一、課堂誦讀

為了適應(yīng)課標(biāo)改革的新環(huán)境，按時完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂時間內(nèi)閱讀文章的時間劃分越來越少，寫作和訓(xùn)練文章閱讀理解能力逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)。但是提高學(xué)生文言文的閱讀能力在提高學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)水平中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，因此也必須重視對學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。文言文教學(xué)和現(xiàn)代文教學(xué)有顯著的差異，現(xiàn)代文的文章學(xué)生一覽便可進(jìn)行閱讀，但是文言文文章的斷句和生澀的語句排列，成為學(xué)生的閱讀難點(diǎn)，因此進(jìn)行課堂內(nèi)文章誦讀必不可少。在課前強(qiáng)記的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行課堂集體分段誦讀，在分段誦讀過程中，教師點(diǎn)名段意，幫助學(xué)生抓住段落核心，掌握傳遞文章段落所傳達(dá)的情感。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在當(dāng)前的語文文言文課堂中，教師應(yīng)該想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對文言文的興趣，盡可能地吸引學(xué)生的眼球。最能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式就是讓學(xué)生眼前一亮，將學(xué)生從未見過的景象呈現(xiàn)自愛他們眼前。比如，教師在教學(xué)《愛蓮說》的過程中，就可以借助多媒體課件，將一副漂亮的蓮花圖展示在大投影上。這還不夠，為了讓學(xué)生身臨其境，教師可以播放池塘中蓮花開放的視頻，并配有古典的音樂。學(xué)生在受到聽覺、視覺上的強(qiáng)烈沖擊后，會不知不覺地閉上眼睛享受。這時候，教師再將學(xué)生引入到課文中，要求學(xué)生再一次地品讀課文，學(xué)生就會產(chǎn)生格外的感覺。在這一基礎(chǔ)上，教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者獨(dú)愛蓮，學(xué)生之間紛紛進(jìn)行討論，更加地深入了解了課文。由此可見，巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)變得更加生動、形象、具體，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)文言文的快樂，自然就提升了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、重視學(xué)生對文章整體的感悟

在進(jìn)行語文課程教學(xué)的時候，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于文章的整體理解和分析。因?yàn)檎w的理解和分析才能夠幫助學(xué)生對于文章進(jìn)行深入的思考，在這個過程中學(xué)生的思維能力才能夠得到發(fā)展。如果語文教學(xué)只是單純的為了讓學(xué)生死記硬背一些基礎(chǔ)的知識點(diǎn)的話，那么最終對于學(xué)生的能力發(fā)展并不會產(chǎn)生理想的作用。在進(jìn)行課程教學(xué)的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度去思考和分析，在幫助學(xué)生感受文章作者的思想的基礎(chǔ)上，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的思想情感，分析作者所想要表達(dá)的中心思想。教師可以讓學(xué)生借助工具書的幫助進(jìn)行書本內(nèi)容的分析。具體的教學(xué)中，還應(yīng)該讓學(xué)生以小組的形式對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的分析。或者用提問和探究的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力的發(fā)展。

四、語句精讀

語句精讀，教師在教學(xué)過程中抓住文章關(guān)鍵句與常考語句進(jìn)行解讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)語句詞意，在反復(fù)強(qiáng)調(diào)過程中加深學(xué)生的記憶。在當(dāng)前語文應(yīng)試制度下，對學(xué)生文言文能力的考察關(guān)鍵在于學(xué)生對難語句和詞意在文中應(yīng)用的考察，因此通過語句精讀，提高鍛煉學(xué)生對長難語句的翻譯能力，積累文言文常見詞匯詞意，從初中就開始重視培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的意識，提高學(xué)生自身文言文學(xué)習(xí)的興趣和能力。以“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”中的“駢死于槽櫪之間”一句為例，譯文為“跟普通的馬一同死在馬廄里”，此句中的“駢”的意思并架、一起，對于初次閱讀的學(xué)生，對此句的翻譯理解比較困難，此時教師就需帶領(lǐng)學(xué)生對重點(diǎn)語句進(jìn)行精讀，以此加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

五、合作共讀

文言文教學(xué)中同樣需要采用團(tuán)體合作、培養(yǎng)探究精神的教學(xué)模式，集體合作的教學(xué)模式有助于學(xué)生通過角色扮演展現(xiàn)古人的風(fēng)貌，通過參與群體協(xié)作更具有自主性和積極性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生在文言文探討中的表達(dá)能力和展現(xiàn)能力，拓展文言文新思路，掌握文言文學(xué)習(xí)技巧。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)習(xí)中，每個小組排演了整部劇的流程，組長為導(dǎo)演，組員擔(dān)任演員，在演繹中體會鄒忌的聰明才智，齊威王的善于吸收他人意見、勇于承認(rèn)錯誤并改正錯誤的精神。用此方式教學(xué)，學(xué)生樂于接受，教學(xué)效果顯著。

六、加大課外的閱讀量

加大課外閱讀量對于學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能夠起到巨大的幫助作用。文言文的學(xué)習(xí)不是簡單的死記硬背，文言文的學(xué)習(xí)更多的是理解和感受，換言之，學(xué)生只有在大量的閱讀和思考以后才能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識點(diǎn)有自己的分析。在課外閱讀的過程中，教師要求學(xué)生運(yùn)用自己在書本上學(xué)習(xí)到的知識，嘗試去分析自己閱讀的內(nèi)容，同時自己去檢查自己的知識漏洞，這樣能夠起到事半功倍的效果。

比如，在教學(xué)蒲松齡的《狼》之后，教師可以幫助學(xué)生搜集蒲松齡的其他有趣的文言文，比如他的描述海市蜃樓的文言文《山市》就非常適合學(xué)生在學(xué)完《狼》之后閱讀，因?yàn)檫@些內(nèi)容其實(shí)都有比較強(qiáng)的趣味性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會比較有沖勁。而教師可以讓學(xué)生對兩篇文章的特點(diǎn)進(jìn)行比對和分析，在幫助學(xué)生進(jìn)行基本知識學(xué)習(xí)以外，幫助學(xué)生對作者的寫作風(fēng)格和語言特點(diǎn)進(jìn)行解析，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻解析。

【結(jié) 語】

總而言之，提升初中語文文言文教學(xué)水平應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生展開，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多誦讀，在講授過程中側(cè)重學(xué)生對字、詞、句的理解，從而幫助學(xué)生從整體上把握文言文的中心思想，相信做到這些方面，就能夠在提升教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)目標(biāo)上有所突破。