芻議小學語文課堂教學評價

山西省太原市第四實驗小學 王 蓉

當前小學生的學習需求越來越高，這就要求教師的課堂教學方式也要不斷改進和優化，因此，課堂教學評價的作用就愈加重要。現在的課堂教學評價也不再只注重對學生成績的評價，而是更加重視評價學生的主體性和綜合能力的發展以及教師的教學水平等方面，這對于全面優化課堂教學評價體系具有積極意義。

一、制定科學合理全面的課堂教學評價內容

以前的課堂教學評價內容過于單一，基本是以學生的學習成績為評價內容，這并不利于學生的全面發展和課堂質量的提高。小學生的語文基礎和文學修養都比較薄弱，我們在課堂教學評價中，除了關注學生的成績之外，還需要注重其行為習慣的養成和綜合能力的發展。通過優化課堂教學評價內容，不斷提升小學生的語文素養，加強對其世界觀、人生觀和價值觀的培養。

小學語文的課堂教學評價內容要根據學生年級的高低、能力的不同來制定，主要可包括對漢字的聽說讀寫、寫作、語言表達、閱讀等一系列需要掌握的學習內容以及所要具備的能力。一二年級學生的課堂教學評價內容就是識字并有感情的朗讀課文，如在進行《一去二三里》教學時，我們會根據學生對生字的學習掌握情況進行評價；三四年級的學生已經有了一定的語言積累，能夠進行簡單的閱讀，并且喜歡去表達自己的看法，如在學習《花的勇氣》時，我們就會根據學生對文章理解以及表達出的對文章的思考進行評價；五六年級的學生有了一定的語文基礎，寫作也就成為課堂教學評價的重要內容之一，如在學習《為人民服務》時，就需要學生理清課文的層次了解文章中心論點，為寫作奠定基礎。課堂教學評價的內容需要全面，學生的視野才能得到開拓，素養才會得到提升。

我們在制定課堂教學評價內容時，也需要關注學生的個體差異性，要針對學生的特點選擇不同的評價內容，制定不同的評價標準。課堂教學評價的內容要做到因人而異，這樣才能準確地對不同年級不同層次的學生開展課堂教學評價，教師能從課堂教學評價中找到學生的薄弱環節，并進行因材施教；學生也能從課堂教學評價中發現自己的不足，并加以改進。科學合理的課堂教學評價內容有助于評價的公允，也有利于學生認清自身的不足，對于其成長發展大有裨益。

二、建立健全課堂教學評價學生成長記錄制度

我們課堂教學評價的對象是小學生，所以在制定語文課堂教學評價方式時一定要發揮出學生的主體作用。在之前的課堂教學評價中，連貫性、綜合性不強，這也就導致了最終的評價效果不顯著。要想對學生開展行之有效的課堂教學評價，就需要一種健全完善并能夠長期實行的評價制度作為支撐。

對小學生進行教學評價并不是一時興起，而是一個長期的過程。現在也有教師為學生制定課堂教學評價成長記錄，但是還不夠健全、完善，以評價內容為基礎，為學生制定健全的課堂教學評價成長記錄，將學生的學習歷程、成長發展等信息都記錄在其中。以成長記錄的方式來對學生進行評價不僅能夠實現內容上的全面性，也能夠做到評價方式的公正客觀，還遵循了學生的個性發展。每位學生都是不同的個體，我們在為學生建立成長記錄檔案時，也會根據學生的個人情況建立合適的檔案。有的學生對《晏子使楚》《草船借箭》《將相和》等歷史文章感興趣，并一直有所研究，那么我們會幫助其建立專屬“歷史學習”的成長記錄檔案袋，在今后的成長中能夠通過這個記錄在冊的內容有針對性地對學生進行培養。

每位學生的學習能力和所取得的學習成績都是不同的，我們在為其制定成長記錄檔案時，也要體現出這種差異性，這樣學生的優缺點才能夠顯現出來，學生的進步才會更快，教師的教學才能夠不斷優化。我們在進行教學評價時，會為不同的學生制定不同的成長記錄檔案，讓每位學生都能通過自己的成長記錄檔案增強學習和加強自身發展的信心。成長記錄檔案對培養學生的行為習慣、發揮學生的特長、挖掘學生的潛能等諸多方面具有十分重要的作用。

三、自我評價、相互評價與課堂教學評價相結合

課堂教學評價除了評價內容重要之外，評價方式也顯得尤為重要。教學評價方式也在根據教育理念的更新進行調整，以教師為主導的單一課堂教學評價方式已經不再適應課堂教學的需求，如今的課堂教學評價方式應當是多樣性的，這就要求師生共同參與到課堂教學評價當中。

課堂教學評價不是一種機械性的打分，而是師生、生生之間不斷進行互動的過程。小學生是課堂學習的主體，因此自我評價是必要的一種評價方式，學生通過自我評價能夠認識自己的不足，也能夠找到自己今后發展的興趣。另外學生之間的互相評價也十分重要，這能夠使得學生了解他人的優點和自身的缺點，能夠在自己的發展過程中取長補短。教師是課堂教學的引領者，需要對學生的課堂表現進行客觀的評價，并且鼓勵學生的學習和成長表現，以此增強學生的信心和動力。

就如在學習《只有一個地球》時，我們在教學課堂教學過程中就會將學生的自我評價、互相評價以及教師評價進行有效的結合，學生在課文學習中通過自我評價可發現自身學習的難點和興趣點；通過互相評價可發現他人對文章的好的見解，以此來不斷完善自己的學習、思考方式等；通過教師評價，學生能夠正確的看待自己在掌握說明事理的方法，以及理解文章保護環境的重要性這一主旨上的好的方面和不足之處。這樣的教學評價在課堂中有效運用，將會取得很好的教學和學習效果。

【結 語】

在小學語文課堂中開展教學評價是為了教師和學生能夠共同進步，以此提升課堂質效。當然，課堂教學評價關注的不僅是學生的成績，更多的則是學生的綜合性的發展，希望通過課堂教學評價達到促進學生全面發展的目標。