沐浴晨光見花開

黨 睿

教育是什么？教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。然而，在實際教育中，搖動另一棵樹往往很費力，喚醒另一個靈魂更不是一蹴而就的事。有時會很無力、無助！

學生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁。這隱喻著教師對孩子的培育和關愛，但也折射出一種強烈的支配意識，教師試圖把孩子修建成自己想要的樣子。這種心態，往往就會形成對優生的縱容和對差生的放棄，我們也因此迷茫。

永不放棄，決不放手

文理分科后，新進來的張某選擇了教室最后一排的座位。我發現，他幾乎每天都是最后一個走進教室，臉上沒有表情，也不吵鬧，就那樣靜靜地走進來、坐下去，或許他并不覺得進來晚了。

他的時間觀念很不好，一周內他會有三四次遲到。我找他談過話、要求他寫過時間反思書，他也能意識到錯誤，但從不曾完全改變過。我后來也慢慢地不再關注這件事了。

恰逢網絡共同體“全國班級聯動”第237 期活動“特別的愛給特別的你”，專門討論如何與“個性學生”相處。討論中有老師提到：“等閑識得東風面，萬紫千紅才是春”，教育不應該有對“烏鴉”的偏見，老師要辨才識才，因材施教，要幫助每一個孩子找到生命的航向，引領、激發、喚醒、陪伴，幫他們揚起生命的風帆，助他們成為更好的自己。

這一刻，我踟躕了！作為教師，我們應該珍惜生命中的每一次相遇，呵護每一個心靈，這才是成功的教育。我深刻地認識到，現在看到的學生身上的問題或許只是孩子成長過程中的階段性的表現。成長如花，花期不同，開放的時間有早晚；學生的性格不同，表現有差異。我將用一顆暖暖的心去對待每一個孩子，因為野百合也有春天！共同體的教育溫度讓我重新思考自己的教育行為，修正自己的教育理念，讓我避開了獨自教育行走的困頓和無力。

有愛，就有途徑

回想起網絡共同體“全國班級聯動”第90期話題活動“如此學生，如此家長”里余老師分享的家校共育的方法：利用家長會傳遞家庭教育的重要性；多與家長溝通，詢問學生在家情況，反饋在校情況，使其看到學生的進步，看到孩子的努力和希望；班級組織一些親子活動；邀請家長進校園走上家長講壇……這些方法對我來說又是“及時雨”。

在家長會上，我和張某的媽媽進行了單獨交流。當我談及孩子遲到的問題時，她說：“家里有人生病，小飯館是一家人的全部生活來源，周日街上人多，店里忙，孩子就說遲一會兒返校，想幫忙至飯點結束?！痹詾樗t到總是給我一句“家里有事”是對我的敷衍，卻未曾想這竟是事實！那一刻，我內心充滿了愧疚。聯系“全國班級聯動”里多次提過要與家長進行溝通、如何組織家長會等相關內容，我真是太不應該：不了解孩子情況，就產生了“放棄”的念頭。我對張某的媽媽說：“孩子在學校表現挺好的，不能及時返校沒關系，幫忙完您的生意再來完全可以?！蔽抑幌Ｍ@樣能讓孩子媽媽安心，剩下的事情我慢慢努力。共同體就像一面鏡子，能及時照見我的狹隘與不足。

我把孩子找到辦公室，送給他一本地圖冊?！斑@學期該學習區域地理了，需要地圖冊，這本書老師送你，加油哦！”我笑著看他。他眼里昔日的距離感不見了，取而代之的是感動。他雙手捧過書、鞠躬：“謝謝老師！”

教育有時候是關愛，有時候是喚醒……比起孩子眼里的溫暖和感動，過去的談話、反思說明書、罰其勞動等是那么無意義！這一刻，我也產生了一種溫暖，也因為自己運用“全國班級聯動”中“有愛，就有途徑”“問題，也是契機”等理念來做班級管理工作，大有效果而開心。共同體給了我教育的力量和方法，也催生我去探尋更多的教育策略，讓我的教育變得自信、從容。

向學生的心底投射陽光

送書之后，張某幾乎再沒有遲到過，他的成績從班級倒數進步到班級36 名，全年級進步了171 名，他的進步讓我由衷地開心！當我把“進步獎”的獎品送到他手里時，我內心澎湃！

他開始問問題，而且總能提出自己的見解和看法，有的觀點甚至是別的同學不曾發現的。選他代表班級參與年級的紀律檢查工作，他從來沒有出過問題。他禮貌地走出去檢查紀律，又從來都按時歸來。他也不再坐在書桌邊無所事事地發呆了，更多的是在認真地做題或者讀書。他也已經很久沒有遲到過了……

教育真的很神奇，有時候大費周章，卻效果不好；如今迂回而行，卻成效斐然！跟著“全國班級聯動”，我學會了“向學生的心底投射陽光”，“只要他的心里充滿陽光，他的未來就會十分光明”。共同體給了我思考和創造的勇氣，并在思考中更深入地認識如何帶好一個班，怎樣才能做好一名班主任。

在曲折的盡頭收獲幸福

校運動會，我參加了3000 米長跑，張某站在跑道邊給我加油：“老師，努力堅持?。　薄袄蠋?，加油！”“老師，您一定會堅持下來的！”……我跑了七圈半，他就那樣一直給我加油到最后。我覺得溫暖極了！他像一束光，日出時刻的晨光，暖暖的光亮！

學生的成長過程里一定有這樣那樣的坎坷，在我們看來可能不值一提，但在孩子心里往往卻是意義重大。曾經主觀武斷、易沖動的我，在“全國班級聯動”時間里，學會了“換位思考、走近學生、走進學生的內心”；學到了“‘學生至上’而非‘分數至上’”；學懂了“做純粹的工作而非功利性的”“教育需要轉彎，轉彎處遇見孩子成長的美好，也遇見正在成長的自己！”……當教育理念發生改變的時候，自己的教育方式和思考方向都發生了變化！

“現在不少學校和老師都認為教育難，其實教育的關鍵在于用什么理念來看待它，難在你是否能夠把教育還原到它的本色，真正是為了孩子的當下和明天著想，也許在夜深之時，我們能安穩地面對自己的內心……”想必這便是我認識和理解的“全國班級聯動”吧。共同體的網絡研修，正在成為我教育生活中的重要組成，我也成長為了其中的一員，成為推動這個團隊建設的一分子，負責“全國班級聯動公眾號”編輯、運營等。在進行相關文稿的編輯、發布的同時，我也領略到了更多的教育的實質與內涵。