競賽中學生品格的塑造

郭文紅

緊張而又激烈的“海選”

一年一度的全區六年級綜合知識競賽又要舉行了。

雖然只是個區級競賽，但因為這個綜合知識競賽涉及的知識面比較廣，不僅考查學生課本上學過的知識，還涉及各種課外知識，是對學生小學6 年學習的一次系統性檢閱，這個競賽的實際意義遠遠超過了比賽本身。競賽選拔的程序非常嚴格。首先是校內選拔，每個班選出3 人參與學校初賽，然后區里根據每個學校初賽的成績，排名前十的學校再分別選出3 名選手參與區決賽，可以說，競爭異常激烈。

臨近畢業的時候接到這樣的賽事，大多數畢業班的班主任都是直接選擇班級里學習成績優異的學生，這樣做既可以節省準備成本，不耽誤其他學生的學習，也可以保證取得較好的競賽成績，既輕松又簡單。可我并不是這樣認為的，我覺得比賽的根本目的應該是通過比賽這個形式，促進學生全面系統地復習和梳理小學階段的一些基本常識，提升學生的一些基本的能力。基于這樣的認識，我每年都會動員全班學生參與班級“海選”，凡有心參與的學生都可以報名。對于不想報名參與競爭的學生，我會組織他們成立班級評審團，要求他們搜集題目當考官，選出最合適的參賽人選，代表我們班出戰。班級里人人參與，無論是否參賽，學生的能力都能得到鍛煉和提升。

班級“海選”開始了。報名參賽的學生做好了十足的心理準備，而班級評審團的學生也攢足了勁，他們上網查閱資料、鉆研教材、請教老師、互相交流討論，精心準備考題。經過了兩周的第一輪“海選”，我們班有6 名學生勝出，這6名學生都是平時各方面表現非常優秀的。于是，有同事對我說：“你看你折騰什么，做了這么多事情，最后還不是這些學生勝出，還不如一開始就直接指定呢。”我笑而不語，她會這樣說是因為她沒有看到在“海選”期間的每一天里，我們教室里的變化和我們學生的變化，可是我卻一直在真真切切地感受著。

接下來，我們要做的就是從6 個人里再選出3 個來。這件事情我不想操心，也不用我操心。我們的班級評審團已經開始醞釀下一輪的選拔了，而且這6 個學生的實力都差不多，唯一要看的就是他們當時的狀態和臨場發揮了。又一周的準備和競爭，也許是因為大意，也許是因為壓力，一向深受老師寵愛和信任的乖乖女小湉居然被淘汰了。小湉是個稍內向的學生，但是她學習好、做事特別認真、責任心強，所以班上的老師們都非常喜歡她，經常拿她做大家的榜樣。但也因為這樣，導致同學們都對小湉有所誤解，尤其是班上那幾個調皮的男生，總覺得老師偏袒小湉，其實她并沒有什么實力。這輪的落選和一些同學的嘲笑并沒有讓堅強的小湉退縮，她抓住了當陪練的機會，靠著頑強的毅力再次脫穎而出。她在這個過程中的努力也因此贏得了同學們的認可，同學們清楚地看到她的成功、優秀、卓越不是靠老師的夸贊得來的，而是靠自己辛勤的付出和堅持不懈的努力得來的。

脫穎而出的朗朗和她的焦慮

朗朗，一個平日里不顯山、不露水的小女孩，在這次的競爭中脫穎而出，不僅令同學們吃驚，連她自己都不敢相信。

一個周末的晚上，朗朗的媽媽打來電話告訴我：她那個從來都是嘻嘻哈哈的寶貝女兒，從來不知道愁滋味的快樂天使，今天不知道為什么，忽然就在吃飯的時候號啕大哭起來；她們一家輪流上陣安慰，好不容易才問出了原因，孩子說自己備賽的壓力太大了，怕給班級丟臉，不想繼續參加競賽了。朗朗的媽媽非常為難，一方面她們全家都覺得孩子能爭取到競賽的資格非常不容易，都希望孩子能堅持下去；另一方面她們也不希望給孩子太大的壓力，害怕孩子無法承受。

在我的印象中，朗朗一直都是從容的、豁達的、陽光的。我分析她可能是因為害怕失敗，所以對現在的“位置”感到恐懼。想到這些，我既有些心疼又有些自責，我沒有想到這次“海選”會產生這樣的副作用，我這到底是在幫助學生成長還是在折磨他們的心靈呢？我反復地在心里問著自己。

我在電話里告訴朗朗，我尊重她的任何一個決定，同時保證同學們也會理解她的選擇；我耐心安慰她，我告訴她我這一段時間以來看到的認真努力的她，告訴她我明白她此刻的緊張與擔憂。最后，我對她說：“我們這次選拔的目的不僅僅是為了競賽取得好成績，比那個更重要的是，我希望大家能通過這樣的梳理和鉆研，全面復習小學階段所需要掌握的各種知識，提升自己的綜合素養。當然，你的緊張與害怕說明你有高度的責任心和使命感，因為你很想要為校、為班爭光，很想取得最好成績，但萬事盡力就可以了。離周一班級競選還有兩天，你可以再考慮考慮，無論你做怎樣的選擇，老師都支持你。”放下電話，我依然忐忑，不知道我這樣的說教是否能夠起到安慰的作用，但是我知道，這是她一定要進行的一次選擇，這是她成長中的重要一步。然而此刻，我唯有等待。

一天之后，朗朗給我打來電話，聽著話筒那頭傳來她堅定又自信的聲音：“郭老師，我一定要堅持下去，我會盡力堅持到最后，絕不中途放棄。”

朗朗，我們依然看好你

學校的初賽終于開始了。初賽的結果在我意料之中而又有些出乎我的意料，我們班的三位選手全都取得了一等獎的好成績，我高興得簡直就要跳起來了。我第一時間把這個消息告訴了全班學生，在祝賀參賽選手的時候，我悄悄對朗朗說：“好樣的，朗朗，我們看好你。”

各學校的初賽結束，接下來，學校還要再選出3 名選手組隊，代表學校參加全區的現場總決賽。按照慣例，決賽的參賽選手一般是來自3個不同的班級，但是因為我們班初賽成績突出，學校決定我們班選派兩名選手。這下可又讓我有些為難了，不讓誰參賽呢？

學校建議我按照初賽成績的高低選擇，省心又省力，然而學生們卻要求按照我們班一貫的競選淘汰制度，全班同學繼續擔當評委，3名選手繼續角逐，直至最后選出狀態最好的兩位。我心里當然還是更認可學生們的想法，因為這樣既有利于全班學生能力的提升，也能體現我班一貫堅持的公平公開的原則。但是，我也擔心牽扯學生太多精力，擔心那個被淘汰的人能不能堅強到接受這樣殘酷的現實，我很猶豫。就在我猶豫不決的時候，3 個選手主動找到我，希望繼續通過班級考核，選出真正有實力的那一個。看著這么陽光健康的學生，我感到特別自豪。

我找到學校的負責老師，讓我們班的3 個人暫時都參加學校的集訓，直到我們班選出最終的參賽人選。然而，每天的集訓對這3 個學生來說首先就是一場嚴峻的考驗。小湉媽媽先給我打來電話，說小湉想退出比賽，把決賽的名額讓給朗朗，因為看到自己的好朋友郎朗訓練時緊張而控制不住傻笑的樣子，心里很難受。而學校的負責老師也悄悄告訴我，她準備淘汰朗郎，因為朗朗的臨場發揮不太理想。

我知道最艱難的一刻要到了。我先試探著找到朗朗、小湉和小宇，詢問他們集訓的情況，他們馬上明白了我的意思。小湉馬上表示自己要退出，讓朗朗和小宇參加決賽；朗朗說自己的參賽經驗不足，臨場發揮不好；小宇則表示還是要按照班級競選的結果決定，誰強誰上。我表揚了小湉的善良和細膩，但也告訴她這不是憑個人感情就能解決的事情，還是要從大局出發；我對朗朗表示了極大的信任，相信她能坦然接受所有的結果；我肯定了小宇的想法。

談話之后，朗朗對我說：“老師，我不會輕易放棄的，明天班級的競選我還想再拼一回。”看著她期待的眼神，我真的為她的頑強感動。小湉也笑盈盈地說：“老師，我今天一定要仔細看書，把昨天沒有看的部分給補回來，認真準備明天的競選。”我想，不管是誰最終被淘汰，我都一定要帶著他（她）去決賽現場，一定讓他（她）親眼看到隊友最后的精彩，因為這份精彩里有他（她）一路走來的艱辛和汗水，有他（她）一路走來收獲的友誼和堅持。

當天晚上，朗朗在家校聯系本上寫下了這樣一段話：

我會通過競爭創造我的精彩，我的精彩絕不是別人“讓”出來的！即使這次選不上，我也不會氣餒，我覺得自己已經成功啦。郭老師說得對，“笑對一切，盡力就好”！

區決賽結束后，回顧這次競賽的整個過程，我在日記里這樣寫道：

朗朗在最后關頭還是被“拿”下了，但她很堅強。我在全班宣布朗朗落選的消息，我告訴所有人：“做任何一件事，只要盡力了，就應該問心無愧。”我讓班上所有的學生都問一問自己，如果是我經歷了這樣的事情，我能像朗朗一樣堅強嗎？我能像朗朗一樣頑強拼搏到最后一刻嗎？