基于多媒體信息技術(shù)的初中地理教學(xué)研究

陳志美

（貴州省安順市關(guān)嶺縣花江鎮(zhèn)花江中學(xué)，貴州 安順 561301）

近些年來(lái)，我國(guó)的多媒體信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響，在當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面都可以看到多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是在當(dāng)前的地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將原本抽象、晦澀的地理知識(shí)，以圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教學(xué)的直觀性、形象性，從而刺激學(xué)生的多種感官，從而促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而教學(xué)課堂也變得生動(dòng)、活潑，進(jìn)而提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、多媒體在初中地理教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)輔助設(shè)備被引入到教育領(lǐng)域，并且發(fā)揮著越來(lái)越多的作用。而當(dāng)前，在校園看到最多的、應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)輔助技術(shù)就是多媒體技術(shù)，其不僅有效提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)還降低了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。然而，由于一些教師缺乏必要的多媒體教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)過(guò)程，從而導(dǎo)致這些教師對(duì)多媒體的應(yīng)用層面很淺，在某種程度上浪費(fèi)了多媒體這種教學(xué)資源。比如：

（一）未利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)與學(xué)生課堂的良好互動(dòng)

初中地理涉及到的內(nèi)容很廣，有時(shí)候甚至?xí)婕暗讲煌貐^(qū)的風(fēng)土人情等，所以教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)非常重要。但是，初中地理還有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，就是學(xué)生的成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)生的成績(jī)基本上能接近滿分，而有的學(xué)生的成績(jī)則處于剛剛能及格的邊緣。而造成這種情況出現(xiàn)的原因，有一部分是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，但是更多因素應(yīng)該來(lái)源于教師的教學(xué)。教師不善于與學(xué)生在課堂上互動(dòng)，就會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課興趣，而且學(xué)生對(duì)于一些較為抽象知識(shí)的理解也會(huì)困難很多。

（二）未能利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的靈活性

如果教師能夠熟練地應(yīng)用多媒體設(shè)備，那么就可以讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿靈活性。比如，利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)內(nèi)容，并將其顯示在多媒體投影儀上，從而代替板書(shū)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣。要想讓學(xué)生學(xué)好地理，除了要求學(xué)生能夠重視細(xì)節(jié)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生熟記中國(guó)地圖的內(nèi)容，比如不同省份在地圖上的形狀是什么樣的，不同省份的省會(huì)城市是什么，不同省份的簡(jiǎn)稱(chēng)是什么等等，要保證教學(xué)過(guò)程的靈活性，不能一味地教授學(xué)生教材上的內(nèi)容而忽視了對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，很多教師卻恰恰忽略了這個(gè)過(guò)程，過(guò)度依賴于教材，完全忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，致使教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)內(nèi)容興趣不高，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

二、多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新策略

雖然很多教師能夠熟練地應(yīng)用多媒體設(shè)備，但是他們的這種熟練也僅停留在較淺的層面上，如果讓他們把應(yīng)用多媒體設(shè)備的方法“與時(shí)俱進(jìn)”，與智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端聯(lián)合起來(lái)使用，開(kāi)創(chuàng)全新的多媒體設(shè)備應(yīng)用方法，那么對(duì)于他們而言就需要經(jīng)過(guò)深思熟慮了。課堂互動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣，并且讓學(xué)生成為課堂的主體非常有利，只有當(dāng)學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師才能更有激情地教授學(xué)生內(nèi)容，也才能更快、更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)目標(biāo)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體在初中地理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，本文提出以下兩點(diǎn)建議：

（一）將手機(jī)等移動(dòng)終端與多媒體設(shè)備有機(jī)結(jié)合

隨著智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，將手機(jī)、平板電腦等設(shè)備與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體創(chuàng)新應(yīng)用，強(qiáng)化師生課堂互動(dòng)成為可能。初中生的身邊不缺乏智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，所以利用智能手機(jī)、平板電腦等優(yōu)化多媒體應(yīng)用并不會(huì)存在“隔閡”，而且也非常容易被學(xué)生接受。在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，教師很可能需要用板書(shū)、畫(huà)圖等形式解釋給學(xué)生聽(tīng)，但是有些地理形貌短時(shí)間內(nèi)很難畫(huà)出來(lái)，而如果教師花費(fèi)大量的時(shí)間用于板書(shū)畫(huà)圖，那么不僅會(huì)浪費(fèi)大量的課上時(shí)間，而且畫(huà)出來(lái)的圖效果也不太直觀，所以學(xué)生理解起來(lái)難度較大。而如果教師能夠用手機(jī)連上網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上下載需要的地理形貌圖，并且將手機(jī)或者平板電腦與多媒體設(shè)備連接起來(lái)，就可以把這些圖片在大屏幕上進(jìn)行展示，不僅節(jié)省了課上時(shí)間，而且還保證了圖片的質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化師生課堂互動(dòng)

如果在開(kāi)展初中地理教學(xué)過(guò)程中，師生之間能夠頻繁地進(jìn)行互動(dòng)，那么就可以讓教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式更具針對(duì)性，而且還可以讓教師進(jìn)一步地完善教學(xué)，從而不斷提高自己的教學(xué)能力。教師可以在課件上提前準(zhǔn)備好要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的內(nèi)容，然后先讓學(xué)生自行討論，對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題教師再“出馬”。這種教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂有很多相似之處，都是為了能夠讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)，從而創(chuàng)造出更活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

雖然在當(dāng)今的教學(xué)過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，是屬于應(yīng)用較晚的現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是通過(guò)大量的實(shí)踐證明，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促使地理教學(xué)面對(duì)新的機(jī)遇，從而提升我國(guó)初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。