任務驅動法下的計算機教學實踐研究

陳寶勇

（南昌工學院，江西 南昌 330099）

隨著科學技術的不斷發展，計算機在人們的生活中扮演越來越重要的角色，同樣在學校也被越來越廣泛應用，高校不得不加大計算機教學重視力度。傳統的計算機教學方法不能調動學生的積極性，不能有效掌握教學內容，最后收效甚微。任務驅動法這一教學方法的應用，即為教師結合教學內容設置一定的任務，還鼓勵學生通過自己的所學展開自主探究，并完成教學任務，進一步調動了學生的主觀性，也達到掌握計算機教學內容的目的，具有十分重要的現實意義。

一、任務驅動法概述

所謂任務驅動法就是提前設計好教學內容，讓學生認為學習計算機課程就像完成任務一樣，這樣在無形中調動了學生的求知欲，在學習過程中老師給予適當的引導，在解決問題的同時掌握一些操作技能。對于大部分學生來說，計算機課程具有很強的實用性，同時也具有很強的實踐操作性，很多的計算機課程還需要學生進行自主操作，因此在計算機教學課程中老師應該重視學生實踐技能操作，不斷提高教師自身實踐教學能力。在計算機教學實踐中應用任務驅動法，它對老師提出一定的要求，首先就是老師要根據計算機課程的教學內容，制定相應的操作任務，為學生上機操作前做好充分準備，計算機課程是以教學任務為背景開展的，要有針對性，這樣不僅能調動學生的主觀能動性，還提高了學生計算機實踐操作能力。一般來說，理論知識的學習是在實踐操作中不斷獲取的，在不斷實踐中形成有效的知識體系。所以任務驅動法可以在現代計算機教學中進行廣泛推廣。

二、任務驅動法在計算機教學中的可行性

計算機和其他課程不同，其自身具有一定的特性，理論知識的實踐應用是計算機課程比較重視一點。因此學習計算機課程的主要原因就是鍛煉學生動手實踐能力，如果沒有理論知識做基礎，那么實踐操作起來就比較困難。老師只有具備了良好的專業素質，才能更有效的讓學生理解計算機理論知識。任務驅動法的應用，有助于將課程知識分為不同任務，并且這些任務都存在內在聯系，能進一步幫助學生理解理論知識，通過實踐讓學生最終達到學以致用的目的。所以任務驅動法的應用已經甩掉了傳統的灌輸教學模式，使得學生自主探究能力不斷提高，也無形中提高學生發現問題、提出問題以及解決問題能力，能更好地實現專業人才培養目標。

三、任務驅動法在計算機課程教學實踐中的操作

（一）任務驅動法的操作步驟

首先設置任務主題，老師應該根據教學內容，對任務進行設計，以課程體系整體內容結構為視角，不斷優化分解教材內容，盡量不要分散知識點，要認清設計“任務”只是服務教學目標。其次就是分析任務，將學生進行分組，從小組中選出代表，老師在課程開始時就進行任務的闡述，闡述以后各小組自由討論，要明確討論探索目標，利用已有自身知識來完成目標任務。第三是完成任務，對任務進行實踐操作，在處理問題過程中老師應該掌握好指導分寸，鼓勵各組成員進行獨立思考，相互協助，充分發揮各自的才智，去探索任務的答案，當然在遇到比較困難的問題時，可以向老師尋求適當的幫助，共同完成設計的任務。第四就是對任務評價，任務完成后，老師應該對任務進行的評價以及總結，這對學生是十分重要的。任務驅動法的評價方法有很多，一般采用學生自評或者學生互評方法，這種評價方法可以是一個小任務的評價，也可以是一個學期或者階段的評價，通過老師的總結與評價，才會暴露出更多的教學問題。

（二）任務設計時應該注意方面

實用性與知識性相結合是第一個應該注意的問題，教師在運用任務驅動法的過程中，要明確教學目的，還要突出教學重點，將學生所學知識和技能與實踐進行充分融合。第二就是任務的設計要以培養學生的創新思維以及學習能力為目的，讓學生進行獨立思考探索，進一步提高學生獲取知識與技能的能力。第三就是任務差異性，針對計算機課程的對象來說，由于他們學科基礎知識參差不齊，在設計任務時要考慮到這一點，任務只有具有層次性，才能讓學生在學習過程性循序漸進，也就是要遵循因材施教的原則。

四、任務驅動法下計算機教學實踐策略

（一）發揮學生主體作用

隨著計算機技術的不斷發展，教師在進行計算機課程實踐教學課程中，要不斷革新自身的教學理念，秉承以學生為主體的理念。為學生制定具體的上機操作任務，在學生進行任務實操時，向學生講明任務的實際要求，不斷提高學生的實操技能，教師還應該積極組織一些活動并于上機任務操作相結合，為學生提供較好的實踐氛圍，有效提高學生的綜合素質。

（二）建立模擬情景

有很大一部分學生都對計算機課程不感興趣，尤其是計算機基礎課程，很多學生認為自己已經掌握了計算機知識，認為沒有必要再花費大量時間去深究計算機課程，針對這種狀況，老師可以根據課程教學內容建立模擬情景，最大程度調動學生的主觀能動性以及學習積極性。比如在對word內容教學時，老師可以假裝作為一名班級文藝委員，要對比賽中獲得不同名次的學生進行頒發不同獎狀，要求學生對不同獎狀內容進行編輯，看誰能在較短時間內完成編輯任務。

（三）加大實踐教學力度

教師應該重視計算機的實踐教學，不斷豐富自身的教學方法，探索多種途徑來完成教學任務。可以推行團隊協作教學的方式，共同完成教學任務，不斷提高學生團隊意識。可以讓學生自由分組，結合學生自身所掌握的知識技能進行設置相應的任務[1]。學生們相互交流知識點，最終達到良好的實踐教學效果。

五、結語

綜上所述，計算機課程對學生綜合素質的培養具有重要意義，因此教師要提高計算機課程教學的重視，在注重學生理論知識不斷豐富的同時提高其實踐操作能力，任務驅動法的引入，可以更好的提高學生解決問題能力，教師自身也要不斷革新教學理念，為任務驅動法在計算機教學實踐中的順利開展奠定基礎。