任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐研究

陳寶勇

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330099）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們的生活中扮演越來越重要的角色，同樣在學(xué)校也被越來越廣泛應(yīng)用，高校不得不加大計(jì)算機(jī)教學(xué)重視力度。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能有效掌握教學(xué)內(nèi)容，最后收效甚微。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這一教學(xué)方法的應(yīng)用，即為教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的任務(wù)，還鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的所學(xué)展開自主探究，并完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀性，也達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的目的，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是提前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程就像完成任務(wù)一樣，這樣在無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，在學(xué)習(xí)過程中老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在解決問題的同時(shí)掌握一些操作技能。對(duì)于大部分學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，很多的計(jì)算機(jī)課程還需要學(xué)生進(jìn)行自主操作，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中老師應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐技能操作，不斷提高教師自身實(shí)踐教學(xué)能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，它對(duì)老師提出一定的要求，首先就是老師要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的操作任務(wù)，為學(xué)生上機(jī)操作前做好充分準(zhǔn)備，計(jì)算機(jī)課程是以教學(xué)任務(wù)為背景開展的，要有針對(duì)性，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。一般來說，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐操作中不斷獲取的，在不斷實(shí)踐中形成有效的知識(shí)體系。所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行廣泛推廣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的可行性

計(jì)算機(jī)和其他課程不同，其自身具有一定的特性，理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用是計(jì)算機(jī)課程比較重視一點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的主要原因就是鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，如果沒有理論知識(shí)做基礎(chǔ)，那么實(shí)踐操作起來就比較困難。老師只有具備了良好的專業(yè)素質(zhì)，才能更有效的讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用，有助于將課程知識(shí)分為不同任務(wù)，并且這些任務(wù)都存在內(nèi)在聯(lián)系，能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，通過實(shí)踐讓學(xué)生最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用已經(jīng)甩掉了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，使得學(xué)生自主探究能力不斷提高，也無形中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題能力，能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)踐中的操作

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的操作步驟

首先設(shè)置任務(wù)主題，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以課程體系整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)為視角，不斷優(yōu)化分解教材內(nèi)容，盡量不要分散知識(shí)點(diǎn)，要認(rèn)清設(shè)計(jì)“任務(wù)”只是服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。其次就是分析任務(wù)，將學(xué)生進(jìn)行分組，從小組中選出代表，老師在課程開始時(shí)就進(jìn)行任務(wù)的闡述，闡述以后各小組自由討論，要明確討論探索目標(biāo)，利用已有自身知識(shí)來完成目標(biāo)任務(wù)。第三是完成任務(wù)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作，在處理問題過程中老師應(yīng)該掌握好指導(dǎo)分寸，鼓勵(lì)各組成員進(jìn)行獨(dú)立思考，相互協(xié)助，充分發(fā)揮各自的才智，去探索任務(wù)的答案，當(dāng)然在遇到比較困難的問題時(shí)，可以向老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭餐瓿稍O(shè)計(jì)的任務(wù)。第四就是對(duì)任務(wù)評(píng)價(jià)，任務(wù)完成后，老師應(yīng)該對(duì)任務(wù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)以及總結(jié)，這對(duì)學(xué)生是十分重要的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的評(píng)價(jià)方法有很多，一般采用學(xué)生自評(píng)或者學(xué)生互評(píng)方法，這種評(píng)價(jià)方法可以是一個(gè)小任務(wù)的評(píng)價(jià)，也可以是一個(gè)學(xué)期或者階段的評(píng)價(jià)，通過老師的總結(jié)與評(píng)價(jià)，才會(huì)暴露出更多的教學(xué)問題。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意方面

實(shí)用性與知識(shí)性相結(jié)合是第一個(gè)應(yīng)該注意的問題，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中，要明確教學(xué)目的，還要突出教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與實(shí)踐進(jìn)行充分融合。第二就是任務(wù)的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)能力為目的，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考探索，進(jìn)一步提高學(xué)生獲取知識(shí)與技能的能力。第三就是任務(wù)差異性，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的對(duì)象來說，由于他們學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，任務(wù)只有具有層次性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程性循序漸進(jìn)，也就是要遵循因材施教的原則。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)課程中，要不斷革新自身的教學(xué)理念，秉承以學(xué)生為主體的理念。為學(xué)生制定具體的上機(jī)操作任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)實(shí)操時(shí)，向?qū)W生講明任務(wù)的實(shí)際要求，不斷提高學(xué)生的實(shí)操技能，教師還應(yīng)該積極組織一些活動(dòng)并于上機(jī)任務(wù)操作相結(jié)合，為學(xué)生提供較好的實(shí)踐氛圍，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）建立模擬情景

有很大一部分學(xué)生都對(duì)計(jì)算機(jī)課程不感興趣，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，很多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)，認(rèn)為沒有必要再花費(fèi)大量時(shí)間去深究計(jì)算機(jī)課程，針對(duì)這種狀況，老師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容建立模擬情景，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性。比如在對(duì)word內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師可以假裝作為一名班級(jí)文藝委員，要對(duì)比賽中獲得不同名次的學(xué)生進(jìn)行頒發(fā)不同獎(jiǎng)狀，要求學(xué)生對(duì)不同獎(jiǎng)狀內(nèi)容進(jìn)行編輯，看誰能在較短時(shí)間內(nèi)完成編輯任務(wù)。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)力度

教師應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，不斷豐富自身的教學(xué)方法，探索多種途徑來完成教學(xué)任務(wù)。可以推行團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)的方式，共同完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。可以讓學(xué)生自由分組，結(jié)合學(xué)生自身所掌握的知識(shí)技能進(jìn)行設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)[1]。學(xué)生們相互交流知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，因此教師要提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重視，在注重學(xué)生理論知識(shí)不斷豐富的同時(shí)提高其實(shí)踐操作能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的引入，可以更好的提高學(xué)生解決問題能力，教師自身也要不斷革新教學(xué)理念，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中的順利開展奠定基礎(chǔ)。