以職業能力為核心構建高職高專學前教育實踐教學體系

姜迎旭

（黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江 157011）

近年來，我國對于學前教育的重視程度達到了前所未有的高度，而要想提升學前教育的質量，就必須改革學前教育實踐教學體系，重視高職高專學生的教育，注重培養高等專科學生的職業能力。在未來，高職高專學生將成為學前教育的主力，所以要努力培養優質的高職高專學前教育學生，向社會輸出優質人才。本文主要分析了職業能力為核心構建高職高專學前教育實踐教學體系，具體內容如下。

一、以職業能力為核心的高職高專學前教育實踐教學體系的重要性

隨著時代的發展，實踐教學體系在各個教學領域都得到了廣泛的重視。而隨著我國居民生活水平的提升，學前教育相較于上個世紀，對于師資力量的要求要變得越來越高，一是學前教育教師素質不高無法滿足當下的需求，二是學前教育教師數量較少無法有效開展學前教育。實踐教育體系的構建是未來學前教育的發展趨勢，也是現階段各類教師專業化發展的必經之路。要想培養優質的學前教育人才，以往的師資力量培養方式無法滿足現階段教師的需求，因此要做好相應的教育實踐教學體系的改革工作。教育實踐教學體系能夠突出學前教育中所需要的應用性、實踐性，其也與學前教育教師的培養目標相契合。對于學前教育而言，教師所需要掌握的內容表現出全方面、內容多的特點。所以高職高專學前教育實踐教育體系具有非常重要的意義。

職業能力是一個學前教育教師能否有效的開展職業工作的標準，如果教師具備良好的職業能力，就能夠在教育教學的過程中將自己所學的知識有效地運用到實踐中去，為學生提供一個良好的教育環境，從而使學生的行為能夠得到很好的培養。職業能力是學前教育教師所必須具備的，而對于高職高專學校的學生，更要重視職業能力的培養。因此我們也更加要重視職業能力為核心，高職高專學前教育實踐教學體系的建立。

二、現階段學前教育實踐教學體系中存在的問題

（一）學生沒有完善的職業價值觀

教師是一門神圣的職業，隨著近年來教師專業化的發展，廣大高職高專學生對于這一職業的認同感逐漸下降。產生這一現狀的原因首先是由于學生在校期間長期處于傳統理論學習之中，而缺少在實踐中所培養的職業價值觀。其次這也與當今的社會環境有著密切的關系，社會的發展使學生越來越重視行業的薪酬與聲望，而忽視了相應的職業價值。而學前教育教師相較于傳統教師，其受社會重視程度較低，相應的待遇也較差，再綜合各類因素的影響，學生便缺乏了相應的職業認同感。

（二）沒有充分的人才培養定位

在高職高專學前教育這方面，很多學校都存在著將理論傳授給學生后，便放手不管的現象。這與高職高專這一學校類型和學前教育這一專業類型也有著一定的關系。相應的理論中無法有效的凸顯出為未來學前教育中所應該重視的內容，對于學生自身而言，無法有效的培養社會適應性，使學生漸漸無法滿足社會發展的需求。

隨著我國經濟水平的提高，人們對于學期教育水平的重視程度也越來越高。如果缺乏相應的人才培養定位就會被時代淘汰。因此在當下，學前教育應該明確人才培養的定位，對于幼兒園而言，要求也就變得越來越高。高職高專學前教育實踐教學體系的建立迫在眉睫。

三、以職業能力為核心的高職高專學前教育實踐教學體系的構建策略

（一）人才培養理念

新型教育實踐教學體系要體現實踐性這一特點，重點就是健全實踐型人才的培養模式，這是一種將實踐貫穿于教學過程中的培養理念。傳統教學理念中，高度重視理論教學的作用，而對實踐教學有所忽視。這與未來學前教育的發展方向是大相違背的，也不能夠符合學前教育的特點。所以將實踐這一培養理念，落實在教育實踐教學體系中有著非常重要的意義。以黑龍江幼兒師范高等專科學校為例，教師在對待不同年級的學生時，會采取不同的教學方式。對于大一的學生，教師會努力幫助學生形成正確的認識，通常運用觀摩學習進行教學。而隨著學生年齡的增加，可逐漸從針對性教學朝實習實踐教學發展。為對于高職高專教師而言，也可以組織教師去幼兒園進行教學實踐，這相較于傳統的教學理論教學有著更為顯著的效果，能夠更好的促進學生掌握實踐能力。

在明確人才培養理念后，更要做好相應的職業價值觀培養工作。學生應該意識到，自身的職業是為社會所需要的一種職業，使學生能夠意識到自身職業的重要性，能夠在學習的過程中根據未來社會的需求進行調整，幫助學生今后成為一名合格乃至優秀的教師，當然這還需要政策的幫助，提升學前教育職業的地位，促進學生形成良好的職業價值觀。

（二）重視實踐基地的建設

僅僅貫徹落實實踐的人才培養的教學理念是遠遠不夠的，要想提升學生的職業能力，還要從實踐基地方面入手，為學生提供相應的實踐場地。校內可以建設各類實訓室，而校外可以合作建設實踐基地。目的是使學生能夠更好的感受到實踐的重要性，提升學生自身的職業能力。學前教育有著以下實踐性與應用性相結合的特點，所以黑龍江幼兒師范高等專科學校在實踐基地的建設方面，投入了相應的資金，對于手工教室、模擬教學實訓室、鋼琴房、舞蹈教室、美術教室等都有相應的建設，使學生能夠切實在實踐中提升自身的能力。僅僅是室內的設備完善還是遠遠不足的，學校還需要多個校外的實踐基地，室內實訓場所與實際教學環境存在一定程度的差異，而校外實踐基地則能夠很好的還原教學環境，使學生的學習能力穩步提升。除此之外，還要知道學生結合實際生活，對于一些幼兒園的一些節日活動、玩具制度等，都要有所參與，使學生在未來實際教學過程中能夠將所學的知識有效的運用到實踐中去。對于這方面，高職高專學校應該做好校外的合作工作，如幼兒園的交流與合作等。

學生要能夠在實踐中充分理解自身專業的特點，并且明確自身所教育的對象。學前教育相較于傳統教育是有著較大的差異的，因此學生在實踐基地實踐的過程中，也能夠思考自身專業未來的發展方向，使學生的前瞻性得到提升。因此要與實踐基地等方面做好合作工作，從培養方案的角度出發，利用合理的需求，制訂相應的標準，促進學生未來的發展。

（三）重視實踐技能考核評價體系

在校方落實了教育實踐教學體系的理念與設備以后，相應的考核評價體系也要及時的改革。以往的考核評價體系更多的側重于學生的理論知識，因此無法有效的反應學生的在實踐教學過程中所反映的職業能力，因此對于實踐技能方面，也要設立相應的實踐技能考核評價體系。黑龍江幼兒師范高等專科學校提倡多方面的對學生的實踐能力進行考核，學生能夠通過活動競賽、技能展示、撰寫論文、社會實踐等多個方面，對學生的實踐能力進行考核。同時還創新性的擴充學生考核與評價的主體，不僅能限于學校內部的老師，還對實踐基地幼兒園的指導老師、家長、學生等多個主體進行調查、考核，進而實現全方位、多方面的評價學生的綜合實踐能力。

除此之外，學校的課程設置也是能夠有效反應學生的職業能力的一項重要指標。一是專業老師要對學前教育學生做好專業課程的設置工作，使學生在專業課程學習的同時，也考核了其實踐能力。二是學校從選修課方面入手，通過多元化的課程類型，豐富學生的生活，是學生從各個方面全方位的提升自己的能力。三是幫助學生構建自身專業知識所對應的體系，從而更好地促進學生將自身所學的知識應用到實踐中去，優秀的職業道德素養能夠促進學生正確三觀的形成，在實踐過程中能夠全身心的投入，進而提升學生相應的實踐技能。

四、結語

隨著我國經濟的發展，學前教育專業得到了一定成都的發展，其重要性也逐凸顯出來。以往高職高專學校的教學方式已經無法滿足未來學前教育方面人才供給的需求，傳統的教學方式的局限性也逐漸暴露出來。在學前教育發展的過程中，以職業能力為核心的高職高專學前教育實踐教學體系對于學前教育教學的改革變得至關重要。本文主要分析了高職高專學前教育實踐體系的重要性，并分析了其中所存在的問題，并以黑龍江幼兒師范高等專科學校為例，創新性地介紹了學前教育實踐教學體系中的一些具體對策，期望能夠推動我國學前教育行業的發展。