合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的運用探討

程圓圓

（托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610000）

從更加深遠(yuǎn)的意義上來看，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了更好的為就業(yè)、深造和個人發(fā)展服務(wù)。因此單憑課堂上教師演講式的講解，對教材中內(nèi)容的分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個目標(biāo)的。同時，大學(xué)教師承擔(dān)的也不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，如何讓學(xué)生了解英語的運用價值，形成自主學(xué)習(xí)英語的能力和意識才是大學(xué)英語教師的責(zé)任。因此，大學(xué)英語教師必須要做好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的工作，創(chuàng)造多種機會讓學(xué)生在英語實踐、運用中不斷提高自己的英語能力和素養(yǎng)。

一、大學(xué)英語教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的價值

（一）克服當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)班大、人多、交流少的問題

大學(xué)一個班級往往可以有上百人甚至更多，他們來自不同的專業(yè)，英語基礎(chǔ)和需求上也有所不同。同時，合班授課的模式還使得無論是教師還是學(xué)生在英語課堂上都很難產(chǎn)生歸屬感，從而直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度敷衍，教師教學(xué)過程潦草的情況。對學(xué)生來說，教師這種完全的演講式教學(xué)風(fēng)格忽略了對學(xué)生個性的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍壓抑無趣。對教師來說，教師的教學(xué)過程心有余而力不足，人員的多且雜、內(nèi)容的散且亂直接導(dǎo)致了教師無法開展針對性的教學(xué)。而隨著合作學(xué)習(xí)的運用，教師能夠?qū)⒋蟀嗷。瑢W(xué)生劃分為科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，使得擁有相似基礎(chǔ)、能力和目標(biāo)的學(xué)生聚在一起，以學(xué)生之間豐富的交流互動來克服大班教學(xué)的不到位和疏漏。而借助這種方式，教師也能夠更有效、更合理地對小組做出指導(dǎo)，從而提高時間效益和教學(xué)收益。

（二）扭轉(zhuǎn)學(xué)生思維，形成主動、自主學(xué)習(xí)的意識

在學(xué)生需要重新定義學(xué)習(xí)意義，明確學(xué)習(xí)新目標(biāo)的大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維卻還未能完全扭轉(zhuǎn)。學(xué)生長期以來被推著學(xué)習(xí)而形成的被動學(xué)習(xí)態(tài)度，模式化的學(xué)習(xí)思維嚴(yán)重阻礙了學(xué)生走向社會、走向崗位的道路。而為了改變學(xué)生在思維和意識上的落后性，合作學(xué)習(xí)的運用發(fā)揮了重要的作用。一方面，合作學(xué)習(xí)更加強調(diào)學(xué)生的自主性和自律性，特別是大學(xué)階段教師很少會干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生要想在英語方面有所提升，就必須要主動地去學(xué)、去問、去找資料，從而將被動的局面轉(zhuǎn)化為主動的優(yōu)勢。另一方面，學(xué)生之間相互合作有利于競爭性或者協(xié)作性氛圍的形成，學(xué)生你追我趕，相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，久而久之就容易激發(fā)“我要學(xué)”的主動意識，幫助學(xué)生逐漸將思維從考試導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人發(fā)展導(dǎo)向。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合的素質(zhì)與能力

大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生學(xué)的不僅僅是英語，還有合作本身所自帶的素養(yǎng)和能力特性。在合作學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生說、聽、想、動，無形中為學(xué)生英語實踐能力的提高打下了基礎(chǔ)。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，面對組員意見上的相左，能力上的差異，無論是組員還是組長都需要掌握一定的協(xié)調(diào)能力和統(tǒng)籌能力，讓團(tuán)隊成員發(fā)揮最大的實力，將個人力量擰在一起成為團(tuán)隊力量。教師對于合作小組的“放養(yǎng)”狀態(tài)也使得學(xué)生必須要主動積極地去尋求幫助、查閱資料、統(tǒng)計意見、處理信息，從而培養(yǎng)了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對素材資料的處理能力和對信息的把控能力。借助合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必然能夠獲得英語能力和綜合能力的共同進(jìn)步。

二、在大學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）形成明確的合作學(xué)習(xí)方案

大學(xué)階段，學(xué)生無論是在合作的形式還是合作的目的上，都必須達(dá)到一個新的高度，這樣才能幫助學(xué)生早日從考試導(dǎo)向的思維向發(fā)展導(dǎo)向的思維轉(zhuǎn)變。同時，大學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)要求更加多樣復(fù)雜，因此，在運用合作學(xué)習(xí)之前，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生形成明確的合作學(xué)習(xí)方案和策略計劃。首先，學(xué)生要明確自己所要合作的任務(wù)是什么，合作的程度到哪里，合作的要求有哪些等，充分認(rèn)清將要解決的任務(wù)對象。其次，教師要對合作中出現(xiàn)的人進(jìn)行規(guī)劃，給予學(xué)生一定的分組要求，例如人數(shù)比例、能力特長等，幫助學(xué)生快速組建合適的合作學(xué)習(xí)小組。最后，針對合作中的具體分工，教師能做的就是將分工的大方向告訴學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)細(xì)化責(zé)任，從而盡可能將人和事的價值發(fā)揮到極致。

（二）豐富合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不僅僅是為了應(yīng)對考試，還要積累必要的英語實踐技巧，更好地為就業(yè)、考研或者生活交流而服務(wù)。在這個目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也必須進(jìn)行拓展，要堅持從教材走向生活，從課堂走向社會。譬如大學(xué)階段對學(xué)生的英語口語與邏輯能力提出了新的要求，因此教師要盡可能形成實踐化的合作內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生這方面的能力。教師可以針對現(xiàn)下的時事熱點組織一次英語辯論賽，在賽前將比賽的主題、人員和規(guī)則告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生分組下去查找資料、細(xì)化任務(wù)，進(jìn)行合理翻譯并形成自己的辯論稿。接著教師再利用一到兩節(jié)課的時間組織辯論賽，并對學(xué)生資料準(zhǔn)備的充分程度、英語邏輯性、語言表達(dá)能力做出評價，幫助學(xué)生在英語辯論賽這一項活動中獲得全方位的英語實力提升。

（三）豐富合作學(xué)習(xí)的模式

大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的模式是十分多樣的，課堂上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的討論、對話合作，課后教師可以布置專題任務(wù)、實踐任務(wù)，鼓勵學(xué)生開展豐富的課外合作和交流。學(xué)生之間的積極合作交流充分地將學(xué)生的時間匯聚在了一起，大大緩解了教師課堂上時間與精力分配不合理的問題。除了以上協(xié)作式的合作學(xué)習(xí)外，教師還可以構(gòu)建具有競爭精神的合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生吸引到合作學(xué)習(xí)小組中，用小組內(nèi)或者小組間的公平競爭來激發(fā)學(xué)生的好勝心，用公平競爭來激勵學(xué)生取長補短，從而幫助學(xué)生在豐富多樣的合作中發(fā)現(xiàn)自己的價值和學(xué)習(xí)英語的樂趣所在。

綜上所述，大學(xué)英語必須形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的氛圍。大學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的逐漸復(fù)雜化，教師難以通過統(tǒng)一的教學(xué)來實現(xiàn)對學(xué)生不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的滿足。因此讓學(xué)生開展豐富的合作學(xué)習(xí)活動，借助這種自主學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)各取所需，補足短板，是發(fā)展學(xué)生個人的能力、素養(yǎng)最為有效的一種途徑。同時，教師還要參與并指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)從被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)的過程，從而更好地融入社會發(fā)展的大浪潮中。