談談幼兒園教育中繪畫教學的一般策略

朱歷方

（江西省上饒市鄱陽縣保育院，江西 上饒 333100）

隨著教育教學理念的不斷發展，很多幼兒教師認識到了繪畫活動的重要性，并采用科學的繪畫活動設計方法，使繪畫活動更加豐富多彩。在繪畫過程中，幼兒能夠以新的方式觀察世界，促進幼兒創造能力的發展，使幼兒的身心都得到健康發展。但是在當前幼兒繪畫活動設計中存在著一些誤區，需要我們進一步思考和探索。

一、引入繪畫游戲，激發繪畫興趣

在幼兒園，很多教師都習慣采用固定的教學模式，為幼兒進行示范，讓幼兒跟隨教師進行繪畫練習，使得繪畫過程過于單一、無聊，影響了幼兒對繪畫的興趣。教師應轉變教學思想，讓幼兒在玩樂中進行學習，選擇趣味化的繪畫游戲，使幼兒能夠在游戲中感受到繪畫的趣味性，從而主動投入到繪畫學習中。

例如，在一次繪畫教學中，我先讓幼兒聽了《數鴨子》的歌曲，讓幼兒感受歌曲中的內容。幼兒在歌曲中感受到了一群可愛的小鴨子的形象，仿佛看到了小鴨子在水里暢游。我對幼兒說：“小鴨子真的是太可愛了，我們能不能拿出自己的彩筆，畫出自己心中的小鴨子呢？”幼兒都對歌曲中的小鴨子非常感興趣，興致勃勃地進行繪畫，并且與其他小朋友共同探討小鴨子的外貌，有著黃色的毛和紅色的尖嘴。有的幼兒還認識到，歌曲中的小鴨子是在水里面游的，又在紙上增加了水波紋和荷葉。我讓幼兒將自己的作品展示出來，比一比誰的小鴨子比較像，幼兒們爭先恐后地展示自己的作品，希望能夠得到教師和其他小朋友的表揚。在這個過程中，幼兒都發揮出了非常好的繪畫水平，并且在繪畫游戲中感受到了創作的樂趣。很多幼兒都表示：“繪畫原來這么好玩啊，以后我要多上美術課。”通過引入繪畫游戲的方法，能夠讓幼兒拋棄之前對繪畫教學的刻板印象，以更加積極的態度加入到繪畫學習中，從而有效提高繪畫教學的效率。

二、合理設計目標，貼近幼兒規律

幼兒的年齡一般在3至6歲之間，他們的認識活動一般都是無意識的，有意性正在處于不斷形成和發展的過程中。當幼兒教師在進行繪畫活動設計的時候，應考慮到幼兒的身心發展特征，指導幼兒無意識的發展。在教學活動中我們經常發現，如果在繪畫活動中沒有教師的引導，幼兒一般是進行沒有目的的活動，無法對繪畫技巧進行學習，也無法對繪畫內容進行表現。教師應根據幼兒的身心發展規律合理設計繪畫活動的目標，使幼兒能夠基于一定的目標開展活動，從而使幼兒能夠實現一定程度和發展和進步。

在進行繪畫活動的時候，教師不應將活動的重點放在讓幼兒繪制完整的作品上，更應將重點放在培養幼兒對美術創作的興趣上。如果在繪畫活動中讓幼兒表達過于抽象的內容，幼兒往往難以進行理解，教師應從幼兒的興趣愛好入手，選擇幼兒熟悉的內容、熟悉的情境，能夠讓幼兒產生親近之感，從而樂于投入到繪畫活動當中。例如，教師可以選擇幼兒喜歡的動畫片，讓幼兒根據自己的喜好來繪制動畫人物，在繪畫中表達對人物的理解。在繪畫之后，幼兒也可以展示自己的畫作，與小朋友們共同分享自己的作品，實現進一步的交流和溝通。通過合理設計教學目標的方法，能夠使繪畫活動與幼兒的身心發展規律更加貼合，從而進一步實現幼兒綜合能力的發展。

三、運用多樣材料，激發色彩興趣

在繪畫教學中，幼兒接觸到的一般是彩筆、蠟筆，接觸到的繪畫形勢比較有限，對于色彩的認知也處于一個比較有限的范圍，因此無法激發幼兒對于繪畫的樂趣。教師可以發掘多樣化的教學材料，讓幼兒能夠將課堂內的繪畫延伸到課外，對于激發幼兒的繪畫興趣有著重要的作用。

例如，在一次教學中，我為幼兒帶來了一些生活中常見的水果、蔬菜等，讓幼兒觀察，這些水果和蔬菜都是什么顏色。有的幼兒說，草莓是紅色的，蘋果是紅色的，香蕉是黃色的，土豆是黃色的。我讓幼兒將土豆、胡蘿卜等雕刻上好看的圖案，選擇自己喜歡的顏色，將這些圖案印在紙上。幼兒通過自己動手的方法對這些多樣化的材料進行處理，并且將其染上各種各樣的色彩，創作出各種各樣的圖案和繪畫。幼兒發現，原來生活中的材料也可以應用在繪畫教學中，對繪畫的興趣實現了提升。還有的幼兒開始積極地尋找生活中的材料，如毛線、亮片、彩紙、小木塊等，并嘗試將其應用在繪畫中，達到了很好的效果。通過教師的良性引導，幼兒能夠熟悉地將多種材料應用到繪畫教學中，實現了思維的拓展，也實現了繪畫興趣的大幅度提升。

四、創新繪畫評價，引導幼兒成長

評價是繪畫活動中非常重要的環節，能夠讓幼兒對自己的繪畫水平進行了解，掌握進一步發展的方向，從而實現更好的發展。在繪畫活動中，很多教師僅僅用“好棒”“畫的很好”來鼓勵幼兒，卻沒有提出明確的建議，使幼兒無法對自己繪畫的情況進行掌握，因此沒有進一步提高的動力。教師應有目的性地進行評價，能夠正確對幼兒繪畫作品中的含義進行了解，使幼兒能夠擁有正確的觀念和思想，并不斷提高自己的繪畫能力。

例如，在教學過程中，教師可以先讓幼兒自己對作品進行評價，談談自己對自己的作品有什么滿意的地方、有什么不滿意的地方。然后，可以在教室中展示幼兒的作品，讓全班幼兒都能夠對作品進行任意評價，選擇自己喜愛的作品。最后，教師可以有針對性地對幼兒的作品進行點評，告訴幼兒什么是好的作品、作品中有什么不足之處，讓幼兒能夠實現審美意識的提升，并且能夠對自己的作品產生正確的評價，擁有進一步提高的意識。通過正確、積極的評價，不僅能夠讓幼兒對自己的實際情況進行掌握，還能夠在繪畫活動中不斷進行自我反思，及時發現自己的不足，成為繪畫活動中的主動學習者，使幼兒能夠實現長遠發展。

作為引導者的幼兒教師，應充分激發幼兒的活動興趣，培養幼兒快樂的情感，有效促進幼兒的發展，引導幼兒欣賞美和感受美，最終實現對美的創造，使幼兒的繪畫能力得到進一步的提升和發展。