幼兒教育中組織音樂游戲活動(dòng)的意義和策略

孫紅

（赫章縣幼兒園，貴州 畢節(jié) 553200）

在幼兒園的課堂上，游戲教學(xué)方式的運(yùn)用已經(jīng)越來越廣泛。游游對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、鞏固課堂上的知識(shí)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。游戲分為很多種，比如智力游戲、教學(xué)游戲和娛樂游戲等，其中，音樂游戲可歸屬于教學(xué)游戲，也可定義為娛樂游戲，起目的都是在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，音樂游戲是音樂與游戲的融合，從而提高音樂教學(xué)效率并提高幼兒音樂能力。音樂游戲雖然屬于游戲的一種，但它與普通的游戲又有所不同，它以游戲?yàn)槭侄危砸魳窞殪`魂，離不開音樂的元素，也以促進(jìn)音樂教學(xué)為根本目的。音樂游戲常常用于幼兒音樂教育中，對提高幼兒音樂教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒音樂感知和學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

一、幼兒音樂游戲運(yùn)的重要意義

（一）音樂游戲可有效激發(fā)幼兒對音樂的熱愛

傳統(tǒng)的幼兒園音樂教學(xué)模式，往往只注重音樂知識(shí)的傳授和歌曲的演唱。簡單的發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、歌詞記憶等都過于死板缺乏創(chuàng)意，往往因?yàn)闆]有與幼兒的天性結(jié)合，而使本來熱愛音樂的幼兒卻厭倦上音樂課，這就極大地降低了幼兒園音樂教學(xué)的效果。

俗話說，興趣是最好的導(dǎo)師，幼兒音樂教學(xué)首先要激發(fā)幼兒對音樂的興趣。然而，幼兒自身的生理和心理特征決定了其對任何事物的學(xué)習(xí)尚處于感性學(xué)習(xí)的起始階段。抽象的教學(xué)，甚至是簡單的聲像和情景的設(shè)置都很難提高其學(xué)習(xí)音樂的興趣。而生動(dòng)有趣的音樂游戲則符合其天性，能夠有效地激發(fā)他們對音樂的熱愛，并將更多的感性認(rèn)識(shí)植入腦中，使其留下深刻的印象和遐想空間。

（二）音樂游戲彰顯了學(xué)習(xí)者的主體作用

傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)中，教師主體作用十分突出，雖有助于對學(xué)生個(gè)體差異的判斷，從而提高教學(xué)的針對性，然而此種教學(xué)模式以教師教師解說示范、幼兒演唱模仿為主，過度注重教師的傳授，而忽略幼兒的自主學(xué)習(xí)，難以達(dá)到教學(xué)相長的效果。教學(xué)的單一性還往往容易使幼兒對音樂的認(rèn)識(shí)較為單一。在音樂游戲中，幼兒取代了教師成為了教學(xué)中的主體，他們對音樂游戲的積極參與不僅有助于提高自己對音樂活動(dòng)的興趣，而且還將在游戲的過程中發(fā)揮主體的認(rèn)識(shí)作用，并很好地發(fā)揮主體的創(chuàng)造性。既提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，而且也極大地促進(jìn)了其身心的全面發(fā)展。

（三）音樂游戲更能適應(yīng)幼兒身心發(fā)育特征

任何的教學(xué)活動(dòng)都必須尊重教學(xué)對象的生理與心理發(fā)育特征。幼兒園音樂教育不可能按照成人音樂教育的模式開展，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理與心理發(fā)育特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于幼兒來說，游戲活動(dòng)始終是他們的天性，在游戲中，幼兒更能自然地表現(xiàn)自我，抒發(fā)真實(shí)情感，同時(shí)也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，展現(xiàn)非凡的想象力和創(chuàng)造力。由于音樂游戲更加符合幼兒生理與心理發(fā)育特征，因此它在幼兒音樂教學(xué)中可以使參與游戲的幼童的各感覺器官得到較好的鍛煉，使其對音樂的感知、記憶及思考能力得到極大的提升。而且音樂游戲更容易引起幼兒的無意注意，增進(jìn)他們的感性認(rèn)識(shí)，有助于他們音樂素養(yǎng)的綜合提升。

二、幼兒音樂游戲活動(dòng)的實(shí)踐策略

（一）幼兒音樂游戲的目標(biāo)策略

開展幼兒音樂游戲首先要明確其教學(xué)目的。音樂游戲雖然意義重大，但我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到它只是幼兒音樂活動(dòng)的其中一種形式，而非目的。所以在開展幼兒音樂游戲時(shí)，絕對不能出現(xiàn)“為游戲而游戲”本末顛倒的情形。

那么音樂游戲到底要達(dá)到一種什么目的呢？個(gè)人認(rèn)為在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒對音樂的感性認(rèn)識(shí)和想象力是最為重要的。因此開展音樂游戲之前，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地朝著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如《兩只老虎》的教學(xué)，就要使幼兒在扮演老虎的同時(shí)感受沒有尾巴的老虎的形象以及與此相互配合的音樂節(jié)奏，在音樂中想象老虎的形象。在這個(gè)過程中教師要善于合理的引導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）控制、評(píng)價(jià)策略

音樂游戲在目的的指引之下，還必須做好控制與評(píng)價(jià)活動(dòng)。所謂的控制主要是指應(yīng)做好音樂游戲的課堂組織工作。雖然音樂游戲講究自由發(fā)揮，但應(yīng)該遵循一定的組織規(guī)律。教師應(yīng)該對道具、角色扮演、游戲規(guī)則、游戲時(shí)間，以及音樂游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行合理的安排和組織。

所謂的評(píng)價(jià)就是對幼兒在音樂游戲中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)激勵(lì)。在音樂游戲中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并以表揚(yáng)等形式予以評(píng)價(jià)，并激勵(lì)其進(jìn)一步發(fā)展自身的音樂潛能。這樣才能更好地發(fā)揮音樂游戲的功能。

（三）設(shè)計(jì)策略

想要讓音樂游戲達(dá)到良好的效果，還應(yīng)當(dāng)在開展音樂游戲之前進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。首先教師可將幼兒的興趣作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行音樂設(shè)計(jì)。只有在音樂游戲中加入一些幼兒感興趣的元素，才能調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂游戲的積極性，從而提高音樂教學(xué)的效果。教師還可利用音樂內(nèi)容所蘊(yùn)含的素材進(jìn)行音樂游戲設(shè)計(jì)。比如《龜兔賽跑》音樂游戲的設(shè)計(jì)就可以《龜兔賽跑》故事為素材，營造相應(yīng)的情景，并指導(dǎo)幼兒扮演烏龜和兔子的角色，使其在游戲之中感性地認(rèn)知音樂的內(nèi)容和特色，更好地達(dá)成音樂教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

音樂游戲是一種以人為本的音樂教育方式。音樂游戲的應(yīng)用能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)靈活對音樂游戲進(jìn)行應(yīng)用，從而使幼兒的音樂素養(yǎng)得到發(fā)揮。