被“教·研·寫”“折磨”的日子

穆傳慧

不約而同的問候語

“你的文獻(xiàn)研究做得怎么樣了？”

“你的綜述寫得如何了？”

有一段日子，這是許多準(zhǔn)備參加連云港市首屆“教·研·寫”教師專業(yè)研究能力大賽的老師們見面時(shí)的問候語。個(gè)中原因與滋味，“圈內(nèi)人”才能理解。

教，課堂教學(xué)。研，課題研究報(bào)告、課題研究方案/寫呢，難道是教育教學(xué)論文的撰寫？

當(dāng)然，可以這樣理解。但這里的“寫”卻是特指寫文獻(xiàn)綜述以及“現(xiàn)場修改論文”。這是連云港市教育局在“基于教學(xué)實(shí)踐的教師研究能力提升工程”背景下，創(chuàng)造性開展的一項(xiàng)全新的有關(guān)教師研究能力的比賽。

文獻(xiàn)綜述對于課題研究的意義自不必說，但進(jìn)入教師研究能力大賽，則著實(shí)讓“文獻(xiàn)綜述”徹底地“火”了一把。大家見面，言必稱“綜述”，聊的課題總是離不開“教·研·寫”。毫不夸張地說，在連云港教育界，“文獻(xiàn)綜述”一躍成為大熱的“流行風(fēng)向標(biāo)”。由于需求者眾，那些日子里，精于文獻(xiàn)綜述的一眾專家們一時(shí)“分身乏術(shù)”。

出乎意料的筆試題

熬了一夜又一夜，過了一關(guān)又一關(guān)，我幸運(yùn)地進(jìn)入了筆試。

拿到試卷，我一下子傻了眼——這“論文”好難改啊。因?yàn)樗^的論文是某中學(xué)的有關(guān)高考的“工作總結(jié)”。平時(shí)的模擬試題與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練幾乎全無作用了。但這樣的確能“考”出每個(gè)教師的應(yīng)變能力，能“擠”出每個(gè)教師研究能力的積淀與靈感。這樣想著，心底倒暗暗佩服起出卷老師來——怎么想出來的，太有才了！

試題中要求根據(jù)“邊緣生”的材料，完成一篇研究論文的寫作構(gòu)想。正是這道題，讓我“浪費(fèi)”了大量寶貴的時(shí)間。我早就總結(jié)了“寫作口訣”——橫向到邊，縱向到底；寫實(shí)寫活，寫深寫透；虛實(shí)相生，注重創(chuàng)新……只要用心思，大獎(jiǎng)等著你！

這下好，關(guān)鍵時(shí)刻來了。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)啊！考場里的我搖頭晃腦，在草稿紙上奮筆疾書，把論文中的好幾個(gè)部分都“硬生生”地想到了四級標(biāo)題。正得意間，猛一看手表——我的天，還有不到五分鐘啊！時(shí)間怎么過得這么快呢？

趕快謄寫吧！

原來從容、工整的楷體瞬間變成了龍飛鳳舞的草書。不僅如此，費(fèi)了諸多腦細(xì)胞而“磨”出來的好多“搶人眼球”的四級標(biāo)題就只能遺憾地留在草稿紙上了——要命的時(shí)間啊！

神秘刺激的生態(tài)課

最后一關(guān)，“教”。

我抽到了《年月日》一課，那可是下學(xué)期才上的內(nèi)容啊！賽前雖然考慮過，但絕對沒有當(dāng)“重點(diǎn)”去備戰(zhàn)——不能存有僥幸心理，一切皆有可能啊！

更要命的是，比賽要求上“原生態(tài)的課”——不能上網(wǎng)，不要做課件，不用多媒體。

摒棄了不動(dòng)腦筋的“拿來主義”，切切實(shí)實(shí)地讓自己的大腦好好“操練操練”。腦子一動(dòng)起來還剎不住了，光課的開頭就設(shè)計(jì)了十幾種方案，而課的核心部分到底應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？反復(fù)推敲，來回琢磨，不斷取舍，等到方案基本確定后，發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)不早了。趕快做學(xué)具啊……或許是追求完美之故，或許是邊做邊想之緣，總之，等到把準(zhǔn)備工作都做好，天已快亮了。

原生態(tài)的課堂，竟然有意想不到的效果——它讓我們更多地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，更多地關(guān)注孩子，更直白而又真切地思考教學(xué)的本質(zhì)……

一粒種子的力量

連云港市首屆教師專業(yè)研究能力大賽歷時(shí)整整十個(gè)月。無論獲沒獲獎(jiǎng)，只要你經(jīng)歷了這次比賽，或許會(huì)發(fā)出“研究能力大賽，恰似十月懷胎”的感慨。

其實(shí)“教·研·寫”是一個(gè)“系列化”“集團(tuán)性”的活動(dòng)，除了教師專業(yè)研究能力大賽，還有“‘教·研·寫’三級培訓(xùn)活動(dòng)”“‘教·研·寫’系列培訓(xùn)會(huì)”“江蘇省‘教海探航’征文競賽成果展示暨教科研論壇活動(dòng)”……

“教·研·寫”就像一粒種子，改變了連云港市的“教育世界”，讓連云港的老師“行走在心靈的田野，收獲著泥土的芬芳”，尋找到了專業(yè)快速成長與自主發(fā)展的“神奇密碼”。

“教·研·寫”是一粒基因異常強(qiáng)大的種子。誠如蘇霍姆林斯基所言，要讓教師每天的勞動(dòng)變得不再枯燥乏味，只有引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。“研究、研究、再研究”就是“教·研·寫”的強(qiáng)大基因。

“教·研·寫”是一粒充盈原始活力的種子。生長的力量，是“教·研·寫”的原始活力所在。“教·研·寫”中的老師們讓自己像堅(jiān)韌的小草那樣蓬蓬勃勃，綠意盎然。

“教·研·寫”是一粒注定枝繁葉茂的種子。“教·研·寫”對老師們的影響不是片面或孤立的，而是“立體的”“全方位的”改變與躍升。課堂教學(xué)、課題研究、論文寫作、教育思想、教育情懷……一切悄然而來。

“教·研·寫”激發(fā)了我們專業(yè)成長的內(nèi)在需求，觸發(fā)了我們專業(yè)成長的內(nèi)在活力，從而讓我們走上了內(nèi)涵發(fā)展的美麗道路。“教·研·寫”已經(jīng)成為我們提升專業(yè)技能、豐富專業(yè)知識的一種生命生長方式。被“教·研·寫”“折磨”的日子，其實(shí)是一種充實(shí)而幸福的日子，好想一直全身心傾注于這樣的日子……