淺談對“以學生為中心”理念的認識

李賽

（淮北師范大學文學院，安徽 淮北 235000）

在傳統教育中，教師是課堂的主體和中心，上課以老師講解為主，學生可以咨詢問題，學生往往只是知識的被動接受者。這種"以教師為中心"的教學模式在中國乃至世界各國盛行了很長一段時間。20世紀后期，隨著高等教育大眾化發展，這種教學模式開始難以滿足日益增長的學生需要。1986年，學者蘭德和金尼斯首次提出了“以學生為中心的學習”這一概念，學生要對計劃課程負責，或者至少對參與選擇課程負責，學生應對自己的行為、參與和學習負有百分之百的責任。同時，隨著建構主義理論的興起，“以學生為中心”的教學模式得到了快速發展，于是，學者們的關注點由“教”轉向“學”。所謂"以學生為中心"，即在教師和學生的交流、互動中，通過創新性的教學方法促進學生學習，把學生看作學習過程的積極參與者，著重培養學生的問題解決能力、批判性思維和反思能力等。[1]

在以往的教學體系中，我們很容易發現這樣的問題：教師居于主體地位，他們將書本知識程序性地傳授給學生，而學生則被動地、機械化地接受知識，因而，學生在學習的過程中就缺乏了獨立的思考能力。在這樣的教學中，教師的教學不僅不能激發學生的學習興趣，反而一定程度上增加了學生的學習壓力，打壓了學生的參與課堂的積極性，這不僅容易造成課堂氛圍沉悶的問題，還容易導致學生喪失學習的自信心。看似精心的課前準備，學生的接受程度和教學成果實則遠遠地低于預期結果。

要真正做到"以學生為中心"，還必須將課堂學習和課外學習結合起來，著重培養學生的自學能力，以期學生可以在課下積極主動地對下次課程所學內容進行預習，課上積極提出自己對于課文的理解和疑問。學生之間還可以成立學習小組，對不能解決的問題進行集中討論，以達到鍛煉學生獨立思考能力和表達能力的目的。利用這種教學模式激發學生解決問題的熱情，從而形成以學生為主導，教師進行輔助教學的學習氛圍，加強學生的學習參與感。

舊的師生關系強調教師的“師道威嚴”，這完全將教師與學生兩個群體割裂開來，形成了“上下級”的關系，而不是真正意義上的"師生關系"。“以學生為中心”，則要求教師從之前的那個模式中走出來，將教師和學生放在同一平面上。雙方是平等的個體，二者之間的相處、交流，應當類似于朋友間的相處，平等融洽。面對學生出現的問題，教師應當進行積極地引導，而不是以上級對下級的態度進行強硬地批評。在處理問題的過程中，教師應了解問題的成因，從而針對性地解決問題。

在教學中，我們會發現，每個學生的需求和興趣并不相同。那么，按照舊的集體式的教學模式來進行教學，則必然會有一部分學生對教學的接受程度和熱情較低，從而影響了這部分學生的學習。面對這樣的情況，教師應當主動去了解不同學生對于學習的需求和興趣，在教學中根據這些情況，從而進行針對性教學。在這個過程中，學生也應當將自己對于學習的想法和課堂的感想記錄下來，積極地同教師進行交流，在雙方的努力下，形成良好的學習和教學環境。

此外，每個學生的學業水平各不相同，對于教師傳授知識的接受能力也不盡相同，存在著差距。這種狀況就要求教師要注意學生之間的個體差異，根據學生的具體狀況采取針對性的方法進行教學。面對基礎薄弱、自控能力差且學習興趣低下的學生，可以制定合理的措施來激發他們的學習興趣，讓他們體會到學習的魅力。在這個過程中，教師可以靈活地運用正強化和負強化的手段來激發學生的學習的動力；面對基礎較好又有一定自主學習習慣的學生，教師可以適當地給他們布置一些課外的作業，推薦好的課外讀物或者電影，引導這部分學生制定合理的學習計劃和生活計劃，從而提高學生在學習中的計劃性和效率，讓他們在快樂中學習、成長。

對于學校而言，儀式是學校教育的重要載體，入學儀式、升旗儀式、開學典禮、頒獎儀式等都是學校常規性儀式教育活動。儀式能夠給予學生以認同感，儀式讓學生感受到他們是受到重視的，讓他們獲得價值的認同，享受成功的體驗，在一定程度上激發了他們學習的積極性。反之，儀式的缺乏可能會讓學生覺得失落，從而降低學習的積極性。因而，在教學過程中，教師要重視教學的儀式感，通過儀式感的展現，讓學生發現課堂的學習是與眾不同的。

“以學生為中心”教學理念的不斷推進，不但更新了教師的教學方法，還在一定程度上減輕了學生的負擔，增加了他們的學習興趣，培養了他們自主學習和探究的能力。當代教師已經或主動或被動地開始接受以“學生為中心”的教學理念，并開始運用到自己的教學之中，在這樣的潮流之下，傳統的“以教師為中心”的理念終將發生轉變。 但是，真正做到“以學生為中心”還有很長一段路，知易行難。課堂教學是一項十分重要而復雜的教學活動，能夠直接影響學生知識的獲得，這需要每一位教育工作者的努力。作為教師，我們要懷著對教育的敬畏之心，用科學務實的方法，盡可能地為學生搭建一個有利于學生身心健康發展和促進學生進步的學習環境，真正做到關心每一位學生的全面成長，如此，才能使學生獲得提升，教師也可從中獲得提升，教育才能進一步發展。