職業(yè)教育教學(xué)成果的培育與表達(dá)

連續(xù)兩屆國家級教學(xué)成果獎的評定，極大地激發(fā)了各職業(yè)院校參評的積極性，國家級教學(xué)成果獎也日益成為職業(yè)院校辦學(xué)水平、地方政府職業(yè)教育發(fā)展水平的又一個衡量標(biāo)志。人們對于國家級教學(xué)成果獎的追求，一方面彰顯了高水平職業(yè)教育評價指標(biāo)的巨大魅力，另一方面也著實(shí)激發(fā)和推動了實(shí)踐層面職業(yè)教育教學(xué)改革的深化和教學(xué)水平的提高。綜觀近兩屆國家級教學(xué)成果獎的評定可以看出，出色的教學(xué)成果大都具有如下基本特征：

一、做得好：培育和實(shí)踐

雖然教學(xué)成果的評定載體最終呈現(xiàn)為各學(xué)校和機(jī)構(gòu)提交的文字材料，但文字材料背后展示的卻是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)改革和實(shí)踐過程。因此，真實(shí)存在于各個學(xué)校日常開展的各項(xiàng)辦學(xué)、教學(xué)改革活動的質(zhì)量和水平，才是教學(xué)成果評定的根本依據(jù)。所以，扎實(shí)做好日常教學(xué)改革，留心教學(xué)成果的積累和整理，才能為獲取教學(xué)成果獎奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）要全面理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)成果的內(nèi)涵特征，做到認(rèn)識到位

國務(wù)院頒布的《教學(xué)成果獎勵條例》及其相關(guān)文件明確規(guī)定，教學(xué)成果是一種旨在反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，能在提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量中、在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中產(chǎn)生明顯效果的教育或教學(xué)方案。從這一定義可以看出，教學(xué)成果是一套完備的實(shí)施方案，而不是某一單項(xiàng)成果材料如一篇論文、一份研究報告等。它是整個教育教學(xué)改革過程中各單項(xiàng)成果的綜合，包括研究報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思體會、測試成績、專家評審報告、實(shí)踐應(yīng)用反饋、論文、專利、計劃、方案等。而且，這一套完整的實(shí)施方案必須能夠反映教育教學(xué)規(guī)律，必須具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性和實(shí)用性。只有準(zhǔn)確認(rèn)識和把握教學(xué)成果的內(nèi)在含義和突出特征，才能夠在具體教育教學(xué)改革實(shí)踐中找準(zhǔn)方向、選準(zhǔn)路徑，而不至于走彎路、走錯路。

（二）要精準(zhǔn)選擇和精心設(shè)計教學(xué)成果培育項(xiàng)目，做到取舍到位

在準(zhǔn)確把握教學(xué)成果的內(nèi)涵和特征之后，選擇適于自己學(xué)校、能夠體現(xiàn)本校特色的教學(xué)成果培育項(xiàng)目尤為關(guān)鍵。常言道，好的開始是成功的一半。好的選題、好的角度就意味著好的開始。適于教學(xué)成果培育的項(xiàng)目類型主要包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室（實(shí)習(xí)基地）建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評價模式、教學(xué)方法與手段、教學(xué)質(zhì)量保障、教學(xué)運(yùn)行管理等，學(xué)校可以根據(jù)各自的實(shí)際情況，選擇適于自己的項(xiàng)目類型。

精選教學(xué)成果培育項(xiàng)目，一方面要體現(xiàn)教學(xué)成果的內(nèi)涵和特征，瞄準(zhǔn)職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，起點(diǎn)高，立意新；另一方面要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和獨(dú)特優(yōu)勢，做到人無我有、人有我強(qiáng)，確保教學(xué)成果的比較優(yōu)勢。因此在選擇過程中一定要取舍到位，既不要貪多求全、面面俱到，也不要因小失大、掛一漏萬。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，選擇一個好的項(xiàng)目并不容易，它既需要高屋建瓴的理論引領(lǐng)，也要有撥云見日的實(shí)踐洞察。

（三）要腳踏實(shí)地和扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)改革，做到落實(shí)到位

國家級教學(xué)成果獎的研究和應(yīng)用時間最低要求為4年，這不僅意味著一項(xiàng)教學(xué)成果的形成需要有一個孵化的過程，也包含著研究者在這一過程中科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)和科研方法的展現(xiàn)與提升。因此，過程性展示成為評判教學(xué)成果優(yōu)劣的重要參照。

一項(xiàng)教學(xué)成果的形成，首先要組建強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和高水平的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員分工明確，各司其職，相互配合，這是組織保障。其次，項(xiàng)目的研究和實(shí)施過程必須科學(xué)規(guī)范，客觀真實(shí)，務(wù)求實(shí)效，切忌有名無實(shí)，弄虛作假，欺上瞞下。只有認(rèn)真扎實(shí)地做好每一個步驟，完完整整地落實(shí)每一項(xiàng)計劃，才能取得實(shí)實(shí)在在的效果。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果必然是科學(xué)規(guī)劃和辛勤付出的結(jié)晶，“做得好”是教學(xué)成果獲獎的基礎(chǔ)和根本。

二、用得好：應(yīng)用和推廣

教學(xué)成果的另一項(xiàng)重要評價指標(biāo)是其應(yīng)用和推廣效果。應(yīng)用和推廣效果越好，則意味著該項(xiàng)教學(xué)成果的質(zhì)量和水平越高。每一項(xiàng)教學(xué)成果的形成，都是智慧、時間和實(shí)踐的結(jié)晶，都經(jīng)歷了反復(fù)的理論探索、實(shí)施調(diào)整和實(shí)踐檢驗(yàn)，必然會對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面產(chǎn)生明顯的促進(jìn)效果，因此具有良好的應(yīng)用和推廣價值。職業(yè)教育教學(xué)成果的良好應(yīng)用和推廣主要表現(xiàn)在三個方面：

（一）本校內(nèi)部的應(yīng)用和推廣

教學(xué)成果是依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教育教學(xué)改革需求而形成的，它生發(fā)于學(xué)校的內(nèi)部土壤，應(yīng)對學(xué)校的發(fā)展需要，研究和探索有針對性的解決之道。好的教學(xué)成果必然會對學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)揮積極的、明顯的促進(jìn)作用，如較明顯地提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，較大程度地提高了學(xué)生的就業(yè)對口率、考證通過率、師生競賽獲獎率等，這些都是教學(xué)成果在本校內(nèi)部得到良好應(yīng)用和驗(yàn)證的標(biāo)志。

（二）外部的學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用

良好的教學(xué)成果必然會吸引同行、同類學(xué)校的學(xué)習(xí)和借鑒。一所學(xué)校的教學(xué)成果對外輸出和推廣應(yīng)用的數(shù)量越多、范圍越大，標(biāo)志著其影響越大、效果越理想。因此，良好的教學(xué)成果一定要不斷擴(kuò)大其輸出和應(yīng)用的數(shù)量和范圍，讓更多的學(xué)校和機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、借鑒和應(yīng)用。

（三）社會的傳播和影響

除了在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，教學(xué)成果還應(yīng)當(dāng)積極擴(kuò)大其在社會上的傳播范圍和影響力，包括公開發(fā)表研究論著、參加會議進(jìn)行報告和交流、舉辦培訓(xùn)班做推介、借助新聞媒介廣泛傳播等。優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果一定具有良好的實(shí)踐應(yīng)用效果和較大的社會影響力，“用得好”體現(xiàn)了教學(xué)成果良好的自身價值和社會價值。

三、寫得好：打磨與凝練

對于一項(xiàng)教學(xué)成果而言，研究和實(shí)踐的過程是基礎(chǔ)和根本，應(yīng)用和推廣是其意義和價值體現(xiàn)，而對它進(jìn)行最后的總結(jié)、概括和凝練，則是對其塑型和裝扮。那如何才能寫出一份好的教學(xué)成果文本呢？

（一）支撐材料豐富有力

常言道，巧婦難為無米之炊。好的教學(xué)成果一定要有豐富有力的素材支撐，有血有肉，言之有物。這些支撐材料包括各類相關(guān)活動的照片、視頻，學(xué)生的作品，各類獲獎證書、榮譽(yù)，各類文件（立項(xiàng)、結(jié)題、表彰）等。這些材料要靠平時點(diǎn)滴積累，是研究和實(shí)踐過程的生動寫照。支撐材料的選擇一定要精當(dāng)、真實(shí)，切忌拼湊和虛假。

（二）提煉總結(jié)精當(dāng)深刻

提煉和總結(jié)是教學(xué)成果獲得好評的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于有深度、有高度、有創(chuàng)新，確實(shí)有效解決了教學(xué)中的問題和矛盾，可推廣性強(qiáng)，影響面較大的教學(xué)成果，要從教學(xué)理念、理論基礎(chǔ)、解決問題的方案、影響力及實(shí)施效果等方面加以提煉和升華。

（三）遣詞造句優(yōu)美精煉

教學(xué)成果的評定對成果名稱、各項(xiàng)評價指標(biāo)的闡述等都有嚴(yán)格的文字要求，如成果標(biāo)題不能超過35個字等。因此，應(yīng)該認(rèn)真推敲教學(xué)成果表述中的每一個字，首先要做到規(guī)范使用字詞句，規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號，規(guī)范行文的邏輯結(jié)構(gòu)。其次要準(zhǔn)確遣詞造句，簡單明了。同時還要文字優(yōu)美，飽含感情。

（四）寫作態(tài)度實(shí)事求是

總結(jié)提煉教學(xué)成果雖然是一項(xiàng)文字組織和寫作的過程，但一定要遵循實(shí)事求是的寫作態(tài)度，要準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)成果，不能憑主觀臆斷下結(jié)論，也不能空話大話套話連篇，更不能捏造虛構(gòu)，蒙蔽大眾。

要想把教學(xué)成果“寫得好”，還應(yīng)避免如下問題：一是把教學(xué)成果總結(jié)成先進(jìn)事跡或工作經(jīng)驗(yàn)，沒有突出“成果”的規(guī)范和要求；二是只講實(shí)踐成果，不講理論成果，缺乏理論總結(jié)和提煉；三是對教學(xué)成果的陳述空洞、不客觀，缺乏支撐材料，難以令人信服；四是對過程性研究資料歸納分析不到位，材料取舍不恰當(dāng)；五是欠缺成果要素及研究結(jié)論的內(nèi)在邏輯，思路混亂，不知所云。

綜上可見，一項(xiàng)好的教學(xué)成果要經(jīng)歷從培育到表達(dá)全過程獨(dú)具匠心的磨練和艱辛付出，這也正是職業(yè)教育“工匠精神”的體現(xiàn)。當(dāng)然實(shí)踐中也有不少項(xiàng)目在某一或某幾方面富有特色和競爭力，但最終卻沒能入圍教學(xué)成果獎，令人遺憾之余，也有值得認(rèn)真總結(jié)和改進(jìn)之處。表現(xiàn)在：第一，“做得好，寫得不好”。要么總結(jié)不到位，提煉不精準(zhǔn)；要么語言平淡，理論色彩不強(qiáng)等等。第二，“寫得好，做得不好”。有的教學(xué)成果呈現(xiàn)的材料看似豐富多彩，但多是一些華麗的修飾，名不副實(shí)。第三，對過程性研究資料的積累、歸納、分析不到位，缺乏研究主線的引領(lǐng)，缺乏對研究素材價值性和相關(guān)性的正確判斷，致使得出的研究成果及結(jié)論與主題不對應(yīng)。因此，只有嚴(yán)格遵守職業(yè)教育科研規(guī)律和學(xué)術(shù)規(guī)范，不斷加強(qiáng)對相關(guān)理論和方法的學(xué)習(xí)，扎實(shí)做好教學(xué)成果的培育，高度重視對教學(xué)成果的提煉與表述，才能最終獲得好的教學(xué)成果，取得理想的評價和認(rèn)可。