在高中語文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)與交流能力

江蘇省姜堰市第二中學(xué) 葛桂兵

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師往往采用的方式過于死板與呆滯，用固定化、模板化的教學(xué)思維開展教學(xué)工作，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)氛圍枯燥、僵硬，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間缺乏交流，學(xué)生的交流與語言能力得不到充足的訓(xùn)練，從而造成了學(xué)生懂語文卻不會用語文的情況，對學(xué)生長遠(yuǎn)的語文學(xué)習(xí)十分不利。由此可見，要想從根本上提高學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)，就必須從提高學(xué)生的表達(dá)與交流能力方面著手，刺激其主動性，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性去與他人交往，在交往中相互交流、轉(zhuǎn)換思維，讓學(xué)生能夠用另一種角度思考、探索問題，使學(xué)生的思維能夠更加靈敏、眼界更加開闊，從而達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用游戲教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動交流

高中生正是荷爾蒙旺盛的青春期，面對事物充滿著好奇心與探索欲，然而在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師往往采用過于呆板與枯燥的課堂來開展教學(xué)工作，這樣不但很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也十分不利于學(xué)生思維的發(fā)展。由此可見，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須從調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生興趣著手，讓學(xué)生主動自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲取快樂，使學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)，不但有利于學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，也有利于課堂氛圍的構(gòu)建，而游戲教學(xué)能很好地集中學(xué)生課堂注意力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏交流、合作的教學(xué)目的。如今早已不是談游色變的時代，游戲作為一種放松身心、緩解壓力的良好方式，開始廣泛應(yīng)用到教學(xué)工作中，并得到了廣大教師的認(rèn)可與推崇。由此可見，作為高中語文教師，我們應(yīng)該積極探索如何更好的將游戲教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，將游戲巧妙地與教學(xué)內(nèi)容融合，讓學(xué)生能夠在游戲中得到充足的訓(xùn)練，得到語文能力提高的同時促進(jìn)學(xué)生主動與他人交流、合作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握與他人溝通的方法與技巧。

二、在作文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力

作文是讓學(xué)生在短時間內(nèi)將自身思維與思想方式轉(zhuǎn)化成語言文字的一種表達(dá)方法，不但在高中語文中所占比例十分重大，是高中語文教學(xué)中十分重要且關(guān)鍵的一部分，更決定了學(xué)生整體語文水平的高低。由此可見，作文能力的好壞對學(xué)生表達(dá)能力與語文運(yùn)用能力起著決定性影響，要想提高學(xué)生的作文水平，就必須提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生用更清晰明了的語言與方式表達(dá)自身的思維與意識，使學(xué)生形成深入挖掘語文思想與人文精神形成的過程，這個過程需要學(xué)生大量的進(jìn)行閱讀積累的沉淀，只有大量的積累才能讓學(xué)生在短暫的時間中更好地整理自身思維，總結(jié)歸納出一定的語言表達(dá)出來，能使學(xué)生的表達(dá)能力得到實(shí)效性的提高。

例如，我在教學(xué)《品味勞動》這一課時，發(fā)現(xiàn)由于當(dāng)代學(xué)生大部分都受到家人的無限寵愛，這種寵愛造成了學(xué)生缺少對勞動的正確認(rèn)識，不但對勞動缺少敬畏之心，還缺乏務(wù)實(shí)精神。為了讓學(xué)生更好的品味勞動，并且將勞動的艱辛用樸實(shí)的語言表達(dá)出來，我給學(xué)生布置了如下課后作業(yè)：回家后幫助父母或者朋友，完成一件一小時以上的體力勞動，并與同學(xué)相互交流勞動后的感受，將這種感受細(xì)細(xì)品味后再完成《品味勞動》這一課時的作文寫作。這種讓學(xué)生親身進(jìn)行勞動體驗(yàn)的教學(xué)方法，不但讓學(xué)生養(yǎng)成敬畏勞動、感激勞動的良好品質(zhì)，還有利于學(xué)生用真實(shí)、質(zhì)樸的語言來表達(dá)勞動后的感受。

三、開展小組合作培養(yǎng)學(xué)生合作意識

當(dāng)代學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，對事物的認(rèn)識與看法都十分“獨(dú)”，缺乏合作意識與合作能力，同時，高中生都具有一定的自主認(rèn)知意識，對一切事物充滿了自負(fù)與自大，這種自大導(dǎo)致了學(xué)生不主動與他人進(jìn)行交流合作，從而拉低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作意識，提高學(xué)生的合作能力，就必須從小組合作下手，教師將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，主動與引導(dǎo)學(xué)生去開展小組合作，讓學(xué)生在合作中互相幫助、互相改正，不斷有利于學(xué)生加強(qiáng)對自我的反思，總結(jié)自身錯誤，還有利于學(xué)生在合作中培養(yǎng)自身交際能力，更好地表達(dá)自我與接受他人。

例如，我在教學(xué)《雷雨》這一課時，為了加強(qiáng)學(xué)生的小組合作能力，也為了讓學(xué)生在對話中深入理解課文，提高自身的語言表達(dá)與情感能力，我讓學(xué)生分為小組，并根據(jù)課文內(nèi)容與角色協(xié)調(diào)好分工，在課余時間進(jìn)行訓(xùn)練后在課堂中進(jìn)行表演，最終表演情感最傳神、最豐富的小組獲得勝利。這種分工合作能讓學(xué)生在合作中感受自身所擅長的一面，并聯(lián)合他人將自身所長更好地運(yùn)用在小組角色表演中，讓學(xué)生能夠深入體會文章角色情感。

【結(jié) 語】

總之，高中教學(xué)是教學(xué)階段最為關(guān)鍵、重要的一部分，但這個階段的學(xué)生，不但有著十分沉重的升學(xué)壓力，對情感的表達(dá)也十分匱乏。因此，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生心理世界的理解與認(rèn)知，讓學(xué)生將心中的壓力釋放出來，才能讓學(xué)生更真實(shí)地表達(dá)自我，發(fā)散自身思維去進(jìn)行無拘束的交流，讓學(xué)生成為更完善、自由、獨(dú)立的個體，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的同時促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)與品質(zhì)。