思維巧辯證，素材煥生機
——高中議論文寫作分析素材之辯證思維法

河北省定州市第二中學 劉會欣

辯證思 趣味解

高中學生寫作議論文分析素材最常用的方法就是辨證思維法。所謂辯證思維法就是讓自己的寫作思維深入到地底下去，長出密密的根須，吸收廣博大地的營養(yǎng)；就是讓自己的寫作思維升華到天空中去，分開繁復的枝杈，迎接清冽的風，放眼高遠的天；就是讓自己的寫作思維長出豐饒碧綠的葉，開出馥郁芬芳的花，充充實實成為一棵茂盛葳蕤的樹。

那么該如何扎根，如何分杈，如何長葉，如何開花呢？

發(fā)展的思維方式可以讓文章“扎根”，把觀點放到動態(tài)發(fā)展的過程中來分析，由量變到質(zhì)變，量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，質(zhì)變是量變的最終結(jié)果，一步一步地推導下去，寫出來的文章自然根深蒂固，穩(wěn)穩(wěn)挺立。

一分為二的思維方法可以讓文章“分杈”，既看到事件和人的正面，也看到其反面；既關(guān)注表層，又分析內(nèi)在；既了解優(yōu)勢、長處，又知道劣勢、不足；既明了可行性、實用性，又清楚潛在的危害。如此一來，思維的大樹就擁有了眾多的枝杈，少了干癟與枯燥，多了豐盈與充實。

全面的思維方法可以讓文章“長葉”，既分清主要的一面，又關(guān)注次要的一面，明白主要矛盾決定事物的性質(zhì)，主要矛盾和次要矛盾互相轉(zhuǎn)化，在主次矛盾的具體分析過程中，一片一片的葉子就長出來了，不僅為大樹提供必要的營養(yǎng)，又讓大樹紛繁茂盛，讓“大樹”名副其實。

邏輯的思維方法可以讓文章“開花”，因為由現(xiàn)象到本質(zhì)、從表層到深層的分析過程以及將外因與內(nèi)因放到一起來進行分析，是文章最深刻、最靚麗的人文之花，也是文章最吸引人，最啟迪人的沁人花香。

思與辨 學與用

1.用發(fā)展的觀點“扎根”

比如我們談?wù)摗敖o孩子過多的滿足對孩子的成長是不利的”這一觀點，它在當下的表現(xiàn)或嚴重程度也許并不明顯，但是如果放到更長的時間里，過多滿足給孩子帶來的危害也許就很會很突出。因為我們?nèi)绻芯繌牧孔兿蛸|(zhì)變轉(zhuǎn)化的過程，就會發(fā)現(xiàn)一次次的給予，一回回的滿足，終于有一天，長時間的依賴卻讓孩子消磨掉了進取的勇氣，過多的滿足滋生出了可怕的惰性，慢慢地孩子變得只知索取，不懂回報，甚至出現(xiàn)了人格上的缺失。這樣一分析，深刻性就增強了，文章之根就扎下去了。

2.用一分為二的觀點“分杈”

最常見的一分為二就是正面與反面，即任何事件都在正反兩個方面，我們在分析論述時，盡量不要只從一個角度分要問題，一棒子打死。談作用時，可以補充說一下不足；談危害時，也可以說一下某種條件也會產(chǎn)生積極作用。

比如我們談?wù)撾娮娱喿x，可以先用一個問句開始，“電子閱讀有百害而無一利嗎？”緊接著揭曉答案——當然是否定的。然后從反面談?wù)撾娮娱喿x的優(yōu)勢和好處——在知識大爆炸，信息大爆炸的今天，電子閱讀無疑為我們節(jié)省了不少的時間，轉(zhuǎn)而從正面談?wù)撾娮娱喿x的劣勢——豐滿的人物形象，活潑的語言風格，清新的風土人情等都無法通過快餐式的電子閱讀獲得，致使對閱讀文本的深度理解嚴重缺乏，背離了我們閱讀的初衷，這樣一正一反，論證全面，讓文章之樹枝杈繁多，豐盈充實。

3.用全面的觀點“長葉”

比如在論證紙質(zhì)書籍的魅力時，先從次要的方面談起，說沉靜閱讀讓自己沉潛書中，減少浮躁氣，再重點談主要的方面，即紙質(zhì)書籍帶給自己的其它閱讀方式給不了的感覺：帶著思考的慢閱讀讓一切感悟都是內(nèi)化形成的，而非有聲有畫的多媒體閱讀強加的，我仿佛進入到作者的世界中，不單單帶走了他美麗的思想云彩，還給他的世界種下了我思想的一株花。這樣層次分明地把一件事情分為主要方面與次要方面，或者分為主要原因與次要原因進行論證，繁復可愛的葉子就長出來了。

4.用邏輯的觀點“開花”

比如我們談?wù)摵献鞯谋匾詴r，遵從由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，從表層看，合作時為了自己利益可以更好更充分的發(fā)展，因為面對假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場的情況，僅靠一己之力很難規(guī)范與改變，與這些假冒偽劣產(chǎn)品的生產(chǎn)創(chuàng)業(yè)者合作，通過規(guī)范他們來規(guī)范市場，凈化競爭氛圍是解決問題最好的辦法；從深層看，合作是這個時代的發(fā)展趨勢。一個人成功了不叫成功，帶領(lǐng)大家一起成功才是真正的成功，合作與共贏，是終極成功的時代強音。

這種條理清晰，邏輯嚴密的分析過程就是文章“開花”的過程。

荷實彈 真演練

閱讀下面的作文材料，對后面例文片段進行修改提升。

青年人中流行一句話，叫“誰的青春不迷茫”，可是，駐藏戰(zhàn)士說：我告別霓虹和繁華，在綠色軍營戍守雪域邊關(guān)，我的青春有擔當，我的青春不迷茫。

快遞小哥說：我告別農(nóng)村和父母，在城市的街道穿梭往來，我的青春有責任，我的青春不迷茫。

青年學生說：我走進學校與課堂，在知識的海洋自由徜徉，我的青春有信仰，我的青春不迷茫。

以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請寫一篇文章，表明你的態(tài)度，簡述你的看法。

學生習作：

路在何方？路就在你心中。誰的青春不迷茫？迷茫不可怕。在距離高考還有一個月的日子里，我們都緊張，我們都迷茫。但我們要學著放松心態(tài)，放下包袱，以平常之心對待，道路就在你的眼前。記住，是自己擋住了自己前進的道路，對于我們來說，重要的是在迷茫之中找尋前方的道路。

（學生習作《敢問路在何方——致迷茫的自己的一封信》片段）

修改稿：

路在何方？路就在你心中。誰的青春不迷茫？迷茫不可怕，重要的是在迷茫之中找尋前方的道路。就眼前來說，距離高考還有一個月，我們最應(yīng)該比的是放松的心態(tài)，所以放下包袱，不給自己增加不必要的負擔，輕裝上陣，化迷茫為動力，迎接挑戰(zhàn)人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點；就長遠來說，我們的人生才剛剛起步，以后需要我們做出抉擇的時候應(yīng)該還會很多，但如果遇事皆以平常之心對待，你就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，道路就在你的心中。

（學生習作《敢問路在何方——致迷茫的自己的一封信》片段修改稿）