引領孩子在故事的殿堂里遨游

江蘇省如皋市如城鎮實驗幼兒園 林 莉

兒童故事因其具有純真質樸的情感、活潑可愛的語言、生動有趣的情節，而深為孩子們喜歡。教師在教學活動中，若能充分發揮故事的教育、審美、娛樂功能，引領孩子在故事的殿堂里遨游，不但可以使教育活動更加生動、活潑，而且會起到事半功倍的效果。

一、運用故事，讓孩子理解社會交往禮儀規則

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在社會領域的目標中明確指出“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心”這樣的要求，在幼兒園，幼兒接觸得最多的就是小朋友，它們之間的交往，是幼兒社會化的重要途徑，特別是小班幼兒，社會化程度較低，常常出現有好玩的、新奇的玩具，大家你爭我搶的現象，如何解決幼兒此類糾紛，讓幼兒學習互助、合作和分享，且看故事《星期日幼兒園》（見《幼兒故事大王》2000年第8期）。

故事中小狐貍、小猴子、小山羊和生活中的小朋友如出一轍，都想玩新奇的玩具，都想當老師，開始因為沒有合作分享意識而吵鬧不休，后來在成人的幫助下，學會了合作參與游戲，在游戲中學會了和同伴交往的禮儀規則，幼兒在聽故事的過程中也提高了社會交往能力。

再如，為了教育孩子友好同伴，我又準備了故事《吊籃》（見《 早期教育》1997年8、9合期），故事中皮皮是個調皮的孩子，開始，皮皮和白白互相捉弄對方，結果兩人都不開心，后來，白白在媽媽的開導下，轉換做法，其目的是教育幼兒和同伴相處時，不能以牙還牙，而要投之以李報之以桃。

二、利用故事，培育孩子良好的行為習慣

童話中的人物形象有時是擬人類形象，此類形象就是將自然界中的動、植物和社會存在賦予它們人的思想感情、行為和語言等生命形式，從而形成物性和人性的奇妙和諧的統一。這種形象原發于幼兒物我不分，幻想與現實不分的心理，是一種以己度人，由人及物的聯想產物。教師在教學中可以充分利用這種擬人類形象，對幼兒進行行為習慣的教育。如利用童話《啰啰的書包》（見《學前教育》1994年1、2合期），教育幼兒做事要有條理，學會整理自己的物品等。

三、利用故事，點燃孩子愛的火花

愛是人世間永恒的主題，人類因愛而得以延續，孩子們天真無邪的心靈更需要愛的溫暖和滋潤。每年新學期開學，小班的孩子又哭又鬧，有的要爸爸，有的要媽媽……這時教師可以給幼兒講一些富有親情的故事，以幫助幼兒消除恐懼、不安。如故事《媽媽、笑笑和小貓》（見《教育導刊》2006年3月下半月），此故事主人翁只有三個：媽媽、笑笑和小貓咪。故事圍繞媽媽愛笑笑，笑笑愛小貓咪這條線索展開，故事與幼兒的生活緊密相連，整個故事充滿了愛的溫馨。幼兒聽后會感受到濃濃的母愛和溫暖。經常對幼兒講一些這樣的故事，可讓孩子體會到父母的愛，同時對父母懷有一顆感恩的心，這樣不但可以安撫幼兒的情緒，消除幼兒的入園焦慮和不安，而且對孩子的心理健康具有不可低估的作用。

四、利用故事，啟迪孩子智慧

利用故事的形式，把生活中的一個個問題拋給孩子，讓他們根據故事中的問題，思考解決問題的對策，這不僅可以啟迪幼兒的智慧，而且還可以提高幼兒面對困難、積極動腦解決問題的能力，如故事《主意商店》（見《早期教育》1994年8、9合期）就是啟迪幼兒智慧的好故事。

在講述此故事時，每講述一個問題后，教師可以稍作停頓，留給幼兒思考的時間，鼓勵幼兒說出各種不同的主意，在講述完故事時，可請幼兒結合生活中的問題，繼編故事。

五、運用故事，對孩子進行美育

優秀的故事都極富意境，給幼兒以美的享受，能使孩子們從小受到文學的熏陶。如安徒生的童話《丑小鴨》《海的女兒》等，不管是語言還是意境都具有詩的美質，人物心靈也很豐滿。如丑小鴨，雖然成長過程中受到不少嘲笑、欺辱以及一連串的歷險，但他仍選擇堅強，而終于夢想成真，成長為一只白天鵝。丑小鴨內心的豐富和美麗將會使孩子終生難忘，這種不屈的精神將是影響孩子一生的財富。