初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

李久云

（湖南省常德市漢壽縣軍山鋪中學(xué)，湖南 常德 415900）

一、初中生物教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

從現(xiàn)階段我國(guó)初中生物教學(xué)展開的實(shí)際情況來看，尚且還存在著教學(xué)方式單一的情況。在展開生物教學(xué)的過程中，很多教師還是應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，使得學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這樣一來很難使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。還有很多教師在展開生物課堂教學(xué)的時(shí)候，提倡讓學(xué)生劃重點(diǎn)、做筆記，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在上課的過程中將大部分精力都用在了課堂筆記的記錄上，這樣一來也導(dǎo)致了最終的生物課堂學(xué)習(xí)效果并不理想。

（二）教師的教學(xué)目標(biāo)不明確

生物教師在展開生物課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確設(shè)定，從現(xiàn)階段我國(guó)生物課堂教學(xué)展開的實(shí)際情況來看，教師尚且存在著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確的情況，這也導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量受到了很大的影響。眾所周知，課堂教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際展開的過程中應(yīng)該有明確的教學(xué)過程以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，這樣一來才能夠保證教學(xué)任務(wù)可以有條不紊的完成。但是很多時(shí)候生物教師往往很難做出科學(xué)以及合理的教育目標(biāo)設(shè)定，從而致使教學(xué)目標(biāo)不夠明確，也使得最終的學(xué)習(xí)效果不能得到保證。

（三）教學(xué)模式落后

隨著我國(guó)素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入落實(shí)，以往的教學(xué)理念很難滿足現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。因此，生物教師在展開課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。經(jīng)過對(duì)我國(guó)初中生物課堂教學(xué)情況進(jìn)行深入調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，很多教師在展開課堂教學(xué)的過程中往往在很大程度上忽略了學(xué)生自身的主觀感受，只是以自我為中心來展開課堂教學(xué)，并沒有意識(shí)到與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的重要性，這也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難發(fā)揮出主動(dòng)性，從而影響了最終的生物教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)

對(duì)于合作教學(xué)模式來說，在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，主要是以分組教學(xué)的形式展開，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。在進(jìn)行分組的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等等有較為全面詳細(xì)的了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師應(yīng)該注意，應(yīng)該保證每個(gè)小組中都有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，這樣一來學(xué)生在展開小組學(xué)習(xí)的過程中可以更好的起到帶動(dòng)的作用，也使得生物課堂教學(xué)的綜合效果更加理想。同時(shí)，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的時(shí)候，應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生自身所具備的特異性，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定準(zhǔn)確性得到更好的體現(xiàn)，這樣一來學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到有效提升。

（二）注重為學(xué)生提供合作素材

教師在進(jìn)行生物課程教學(xué)的就過程中，應(yīng)該注重對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行有效應(yīng)用，這是非常關(guān)鍵的，應(yīng)該做好現(xiàn)實(shí)素材的積累工作，可以起到促進(jìn)生物教學(xué)活動(dòng)展開的作用，同時(shí)也使得小組之間學(xué)生的交流有了依據(jù)。例如，在展開生物課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該針對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的組合，從而讓學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的生物知識(shí)有一個(gè)基本的了解，這樣一來學(xué)生在展開課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)容易很多。例如，教師在講解“被子植物”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以嘗試在上課之前先搜集一些被子植物開花、結(jié)果的相關(guān)視頻資料或者是圖片資料供學(xué)生觀看，使學(xué)生對(duì)我們生活中常見的被子植物有一個(gè)相對(duì)清晰具體的認(rèn)知，這樣一來可以更好的促進(jìn)學(xué)生帶著疑問融入到小組討論當(dāng)中，也使得小組討論的氛圍更加活躍。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與到小組討論競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中

對(duì)于生物課堂教學(xué)活動(dòng)來說，在實(shí)際展開的過程中，教師應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行明確，同時(shí)還應(yīng)該注重營(yíng)造熱烈的教學(xué)氛圍，積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以使學(xué)生自身的課堂參與程度得到有效提升，同時(shí)也使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)斗志以及熱情得到了有效提升。例如，教師在展開“綠色植物呼吸作用”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，當(dāng)完成對(duì)學(xué)生的分組之后，讓學(xué)生針對(duì)綠色植物的呼吸作用進(jìn)行深入調(diào)查，并且積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。最后，教師要對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生更好的做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣一來可以使生物課堂教學(xué)的效率得到有效提升。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過本文的敘述分析之后，我們不難看出初中生物教學(xué)課程在實(shí)際展開的過程中往往還存在著一定的問題，這也導(dǎo)致了最終的教育教學(xué)效果受到了嚴(yán)重的影響。因此，教師應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，然后引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的生物知識(shí)掌握水平。同時(shí)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論的過程中積極發(fā)表自己的意見看法，這樣一來可以使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情以及興趣得到有效激發(fā)，同時(shí)，也使得生物課堂教學(xué)的整體質(zhì)量以及效率得到了提升。