關于小學數學生活化教學的思考

孫細根

（江西樂平市鎮橋小學，江西 樂平 333300）

一、小學數學生活化教學中存在的問題

（一）教師過于重視理論知識講解

從現階段我國小學數學教學展開的實際情況來看，很大一部分教師往往過于重視數學理論知識的教學，并沒有意識到要向學生講解數學理論知識與生活之間的聯系，從而使學生在學習的過程中很難對數學知識體系的實用性有所認知，這也導致了最終的教育教學效果并不理想。在現階段素質教育的背景之下，教師應該注重對學生自身的學習能力進行培養，同時還應該讓學生意識到數學知識體系與現實生活存在的必然聯系，從而使學生更好的做到學以致用。

（二）教師生活化教學意識缺乏

從現階段我國小學數學教師在展開數學課堂教學活動的時候，往往存在著生活化教學意識缺乏的情況，這不利于學生思維的全面發展。小學數學教學的展開，應該注重對學生思維進行全面開發以及培養，從而使學生自身的創新能力得到有效提升。但是從現階段我國小學數學教學展開的情況來看，很多教師往往忽視了對學生自身實踐能力進行培養的重要性。

二、在小學數學教學課堂上應用生活化教學模式的策略

（一）培養學生自主學習能力

對于小學階段的學生來說，往往自主學習意識以及能力較差，因此，教師在展開教學的時候，應該充分注意到這一點。根據小學數學學科知識分布的特點，教材中所涉及到的很大一部分知識內容往往都與我們的日常生活有緊密的聯系，教師在展開數學課堂教學的時候，要以現實生活作為基礎，并且將生活化的教學理念融入到數學教學當中，使得學生對于數學知識的了解更加全面具體，避免出現理論知識與實際生活相脫節的情況，從而使教學質量得到有效保證，學生自身對于相關數學知識點的理解也會更加深入具體。在現階段我國素質教育理念全面落實的背景之下，學生對于知識的應用能力是學生數學綜合素質的重要體現，對于傳統的小學數學課堂教學模式來說，顯然不符合現階段我國素質教育的實際要求。在小學數學教學的實踐過程中，教師應該找準自己在課堂教學中的位置，教師在對新知識點進行講解的時候，應該注意挖掘與生活實際相連接的節點，并且要運用學生熟悉的生活場景來進行新知識內容的引入，這樣一來教學效果會更加理想。例如，教師在講解“認識時間”相關知識點教學的時候，應該引導學生回憶生活中鐘表的時間變化情況，這樣一來可以有效起到數學教育生活化的作用。

（二）注重應用合作學習的模式

對與傳統的小學數學課堂教學活動來說，學生在展開學習的過程中往往是以獨立的身份個體出現的，學生在學習的過程中互不干擾，而學生在學習的過程中如果產生問題或者疑惑，往往會選擇直接向教師提問。但是還有很多學生遇到問題的時候喜歡一個人研究，往往最終也無法得出正確結果，最后不了了之，這不僅使學生學習效率嚴重降低，同時也使得學生的數學學習效果并不十分理想，是不值得提倡的教學方式。而對于合作學習方式來說，其是一種新型的課堂教學理念，合作學習主要強調教師在展開課堂教學的時候，學生之間要相互配合展開學習。教師應該嘗試對學生進行分組，教師在課堂教學的過程中，可以安排學生進行分組討論，以此來提升課堂教學的活躍性。同時，學生也可以積極的發表自己的觀點看法，調動自身的知識儲備，加入到討論學習活動當中，這也使得學生自身的課堂參與度大大提升，對于培養學生的團隊意識有重要作用。學生在展開小組學習的過程中還可以有效實現取長補短，使得教學生活化水平得到有效提升。

（三）注重對學生進行生活化的思維引導

對于小學階段的部分數學知識體系來說，往往具有一定的抽象性，學生在學習的過程中往往很難接受。因此，教師在展開教學的過程中應該注重對抽象知識進行具象化的轉變，這就需要教師對數學知識體系與日常生活之間的關系有準確把握，教師可以嘗試應用生活化思維引導的教學方式來展開教學，培養學生以生活化的視角來審視數學知識體系，這樣一來也使得實踐教育目的得到實現。同時，由于學生自身的認知能力往往較為有限，教師在展開數學教學的過程中應該注意應用適合的教育理念對學生進行引領，從而使學生對于生活中的數學知識點有更加深刻的認知以及理解。對于教師而言，對于學生生活化的數學學習意識進行培養的過程往往是漫長的，教師自身應該具備耐心，要在日常教育教學活動中不斷積累經驗，從而引導學生的生活化數學學習思維向更高的層次發展。

結束語

教師在展開小學數學教學的過程中，應該注意拉近課堂教學與生活的距離，從而使學生的獨立思維能力以及自主學習能力得到更好的培養，通過應用生活化的數學教學方式可以進一步提升學生對于數學知識體系的了解程度，從而更好的促進了素質教育理念的落實，有助于提升學生將數學課堂知識更好的應用到現實生活當中。