羅蘭芬
(湖南省邵陽市隆回縣山界回族鄉中心學校,湖南 邵陽 422000)
作為新時期下教育信息化和課程改革相結合的產物,微課已經迅速在我國的教育事業中發展起來,它對于增強教師職業能力,提高學生知識素養,推進我國教育事業的發展有著非常重要的作用。
興趣是學生學習的最好老師,為了能夠提升教學的有效性,確保學生的學習效果,首先教師應當利用微課創設相應的教學情境,激發學生的學習興趣,調動其學習的積極性。教師利用微課能夠把教材當中抽象且復雜的知識點變得具象化,這樣有利于學生知識點的理解以及全面地掌握。微課的優勢在于色彩、形象以及動畫等,能夠給學生創設出真實的教學情境,使其能夠深入地體會到語文教材當中的內容,在此基礎上調動學生的學習熱情,使其充分地發揮主觀能動性參與到教學活動當中。
例如:在《海底世界》一課的教學活動當中,教師可以利用事先收集的圖片、視頻等制作出相應的微課教學視頻,隨后在課堂教學活動當中播放,使學生能夠在身臨其境中感受海洋世界的奇妙。相比于傳統的口頭表述與圖片展示教學方式而言,微課在《海洋世界》的教學活動當中擁有明顯的優勢,用“動起來”的方式讓學生能夠產生濃厚的興趣,從而積極主動地參與到教學活動當中,這樣不僅能夠加深學生的課堂學習印象,還能夠提升教學效率。
小學階段的學生正處于思維發展的重要階段,思維能力與理解能力有待提升,因此在語文學習的過程中會存在一定的難度,而利用微課則可以突破教學的重點以及難點,提升學生的學習效率。教師可以利用微課把教材當中枯燥且抽象的文字變成生動且形象的動畫,激發出學生的學習積極性,從而培養以及提升學生的自主思維能力,此外,教師還可以利用微課促進課堂教學的互動,營造出良好課堂氛圍,這樣有助于學生知識重難點的掌握與理解。
例如:在《識字》的相關教學活動當中,教師可以將課本當中的象形文字利用微課變成動畫,隨后,在課堂教學活動當中,教師可以應當學生充分地發揮主觀能動性,在微課的基礎上自主學習以及理解每一個象形文字的具體含義,并且能夠找到象形文字的簡體漢字,這樣利用微課講解識字課堂能夠將教材當中的知識重點呈現在學生面前,提升學生學習的效率,同時,對于學生學習的難點,教師利用微課形象生動的講解,也能夠由淺入深的完成難點的突破,使學生能夠全面的掌握教材當中的各個語文知識點。
在新課程改革的背景下,小學語文教學活動不僅需要完成學生知識點的講述,還應當培養以及提升學生的自主學習能力以及獨立思考能力等各個方面的能力。首先,教師應當充分地考慮到學生的個體差異性,認識到學生學習的實際情況,設計有針對性、有目的性的微課教學活動,以此來提升語文課堂教學的效率。
例如:在《孫中山破陋習》的語文教學活動當中,教師可以利用微課展示中國近現代歷史的變遷,孫中山先生的生平事跡,讓學生能夠通過微課的觀看從而不斷地產生疑問,在問題引導的基礎上,開展深入的探究學習,使其能夠在自主學習的過程中明確中國近現代歷史的發展,以及當時社會問題出現的前因后果,了解到以孫中山先生為首的革命先輩門為了中華民族的偉大復興而做出的努力,在學生自主探究學習的過程中,不僅鍛煉了學生的獨立思考能力,同時利用微課還能夠使課外與課內的知識緊密結合,使學生能夠系統的了解到相關的語文知識點,從而在此基礎上不斷地擴展自身的知識體系,為日后的語文學習奠定基礎。
首先,微課構建教學情境。教師是語文教學活動的重要組織者與引導者,而學生的語文教學活動的主體,因此想要微課在語文教學活動當中真正的發揮出效用,首先教師應當積極主動地轉變教學理念,創新教學模式,結合教學的實際情況以及學生學習的實際情況,合理的運用微課開展教學活動,同時教師還應當不斷地提升自身的專業技能,確保能夠靈活的運用現代化的信息技術,能夠制作出質量優秀的微課。此外,教師還應當具備一定的教材知識點的歸納與整理的能力,能夠在有限的微課時間當中完成各個語文知識點的有效講述,提升課堂教學時間的有效利用率。其次,重視學生主體性地位的突出,學生的溝通與互動。小學階段的語文教學活動當中應用微課輔助教學時,教師必須尊重學生的個體差異性,突出學生的課堂主體性地位。科學的引導學生積極探索、勇于表達,運用鼓勵的方式,激發學生的學習熱情,調動學生的學習積極性,這樣有助于樹立學生的學習自信心,使其能夠主動學習,從而不斷地提升自我、完善自我。
綜上所述,微課教學對于教學語文教學起到了積極的促進作用,因此,教師應當不斷地提升自我,完善自我,在教學活動當中重視學生主體地位的突出,為學生營造良好的教學情境,充分地發揮出微課教學的真正效用,培養以及提升學生的自主學習能力,為其日后的學習與成長奠定堅實的基礎。