聯系生活，提升小學語文課堂

張娣

（江西省上饒市廣信區煌固鎮汪村學校，江西 上饒 334101）

受傳統教學模式的影響，教師在小學語文課堂中一致實行的是“滿堂灌”這種教學方式，由于小學生年齡小，理解能力弱，這種“滿堂灌”式的教學很容易讓學生失去學習熱情，進而不利于教學目標的實現。新課程的提出，對語文教學提出了更高要求，要求小學語文課堂與生活密切聯系，在這種要求下，語文教師應當積極剖析語文教材中的生活素材，將語文教學與學生的生活結合起來，進而更好調動學生的學習熱情，提高語文教學質量。

一、小學語文課堂聯系生活的意義

聯系生活實質上就是將教學與生活結合起來，開闊學生的眼界，豐富學生語文生活，調動學生學習熱情。語文是一門基礎學科，雖然小學語文教材中摘入的文章都比較簡單，但是教師在具體教學過程中依然是按照教材內容來宣講，這種教學無法讓學生吃透課文，再加上小學生的理解能力較弱，對這些教條、呆板的文字很容易失去學習熱情，進而不利于高效課堂的實現。生活是學生獲取知識的第一源地，生活知識通俗易懂，且易于被學生接受，在小學語文課堂中開展生活化教學，將課堂與生活緊密掛鉤，可以更好調動學生的學習積極性和主動性，促進學生主動參與到課堂中來。同時，聯系生活，可以幫助學生理解語文知識，陶冶學生的情操，培養學生的情感，進而促進學生的全面發展。

二、聯系生活，提升小學語文課堂

聯系生活是新課程提出的要求，將語文課堂與生活結合起來，可以豐富課堂教學內容，調動學生的學習熱情，增進學生的生活體驗。作為教師，要結合新課程要求，有針對性地聯系生活，進而更好地培養學生的能力。

（一）聯系生活，突破教學難重點

難重點一直是教學的重中之重，要想突破這些難重點知識，教師就必須采取科學的教學方法。聯系生活，將教材中的知識轉移到生活中，可以簡化理論知識，幫助學生更好地理解，進而提高課堂教學質量[1]。如，在《爬山虎的腳》這一課中，爬山虎是一種植物，文中對爬山虎的介紹比較形象，學生難以理解，此時，教師可以聯系生活，將爬山虎這種植物帶進課堂，讓學生直觀地觀察爬山虎的腳，然后再結合課文進行講解；同時，教師還可以組織學生進行課堂討論，在討論的過程中加深對課文的理解。通過這種方式，可以讓學生更好地理解課文。

（二）聯系生活，培養學生的觀察能力

小學語文這門課程與生活是密切相關的，語文教材中所摘入的文章大多貼近生活。但是文章中的文字比較正規，學生理解起來有著一定的難度，容易讓學生對語文喪失學習熱情，進而不利于高效課堂目標的實現。語文教學的目的不僅僅是幫助學生認字識字，積累知識，同時也在于培養學生各方面的能力。生活化教學是一種科學的教學手段，在小學語文課堂中聯系生活，可以簡化教學內容，調動學生學習的積極性，有針對性地培養學生的觀察能力[2]。如，在課文《荷葉圓圓》中，教師可以組織學生進行生活觀察，近距離地觀察荷葉的形狀。然后再結合課文來向學生講解知識，讓學生知道課文中的文字所描繪的荷葉到底是什么樣子的，加深學生的記憶與理解。

（三）聯系生活，發展學生探究能力

每個學生都有自己獨特的生活經歷，對事物有不同的看法和感受。正是由于學生對事物有著不同的生活經歷和感受，學生對事物才有了豐富多彩的理解。對于學生來說，生活是知識的第一源泉，生活知識更容易被學生接受。因此，在小學語文課堂中，教師要善于聯系生活，將學生生活中的經歷融入到課堂教學中來，進而活躍課堂氛圍，提高學生參與課堂的積極性，實現高效課堂教學[3]。如，在《畫楊桃》這一課中，教師可以聯系生活，問學生：“同學們見過楊桃嗎？”有的同學見過，有的同學沒見過，此時教師可以讓見過楊桃的同學說一說楊桃是什么樣的，并畫出來，然后讓那些沒有見過的同學觀看，最后再倒入課文學習。通過這種方式，可以集中學生的注意力，使學生主動去閱讀課文，進而提高課堂教學效果。

（四）聯系生活，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在小學語文課堂教學中，只有讓學生對語文課堂產生興趣，學生才會主動參與課堂，積極與教師互動，進而實現教與學的有效統一。傳統教學模式下，教師的常用工具就是教材，一味地按照教材來宣講很顯然是不合理性，這種教學很難達到理想的教學效果。聯系生活，可以讓學生擺脫傳統的課堂說教，讓學生回憶生活，品味生活，進而激發學生的求知欲[4]。如，在課文《小柳樹和小棗樹》中，教師可以讓學生回憶柳樹和棗樹是什么樣的？有什么特征？然后結合學生的回答再倒入課文學習。同時，教師還可以借助多媒體，讓學生觀看柳樹和棗樹的圖片，結合圖片來剖析文章中的文字，進而加深學生對課文的理解與理解。

三、結語

綜上，新課程改革背景下，明確提出了小學語文這門學科與生活之間的關系，要求教師應密切聯系生活，創設生活化情境來引導學生學習，讓學生感悟生活。作為語文教師，要認識到生活化教學的重要性，善于將語文課堂與生活結合起來，引入生活素材，不斷換起學生的生活記憶，進而激發其學習熱情，使學生主動參與到課堂中來，進而提高課堂教學實效。