探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

張德祥

（重慶市萬(wàn)州區(qū)漳周中心小學(xué)，重慶 404100）

數(shù)學(xué)與我們的生活有著非常密切的聯(lián)系，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具性學(xué)科。數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。它不僅能提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且對(duì)他們的智力發(fā)展有著重要的影響。運(yùn)用生活化教學(xué)方法，不僅能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣往往是學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生們的思維比較活躍，性格特點(diǎn)比較好動(dòng)。而且他們的思維正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。然而數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常強(qiáng)的邏輯性和推理性。所以將生活化的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中去，能夠讓學(xué)生通過(guò)最簡(jiǎn)單的方式了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，生活化教學(xué)可以把一些抽象的概念形象化，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的解決一些小問(wèn)題，能夠有效的提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。所以在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行生活化教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中去，可以強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)他們遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，能夠快速的找到相應(yīng)的解決問(wèn)題的辦法。所以說(shuō)，小學(xué)生生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更好的做到學(xué)以致用，利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

（一）結(jié)合生活中的元素進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力有一定的局限性，并不能完全的理解一些抽象的理論知識(shí)。所以針對(duì)學(xué)生這樣的問(wèn)題，老師就應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系。讓學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活是息息相關(guān)的。生活中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，自己可以利用一些所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

比如老師在教學(xué)有關(guān)正方體的內(nèi)容時(shí)，可以先給同學(xué)們講解一下有關(guān)立方體的內(nèi)容，讓學(xué)生們觀察一下自己身邊的一些立方體，比如文具盒、橡皮等。讓學(xué)生能夠?qū)α⒎襟w的概念有一個(gè)初步的直觀了解。之后老師可以讓學(xué)生觀察橡皮和鉛筆盒之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。逐漸的讓學(xué)生形成良好的立體感。老師還可帶領(lǐng)一些學(xué)生一起用橡皮泥捏一些有關(guān)立方體的東西。比如說(shuō)捏一個(gè)圓柱體、或者長(zhǎng)方體。這樣學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐中能夠更加的了解立方體的特征和知識(shí)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生去觀察生活中的物品或者一些類(lèi)似的對(duì)稱(chēng)圖形。讓學(xué)生們了解對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

又比如，教師在教學(xué)有關(guān)人民幣認(rèn)識(shí)的內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備好一系列的文具，并在文具的下方標(biāo)注好價(jià)格。然后老師扮演售貨員的角色，可以讓一名學(xué)生當(dāng)收銀員，然后分組讓學(xué)生們模擬去超市購(gòu)物的場(chǎng)景，每人手里都有十塊錢(qián)，分別購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的文具，然后計(jì)算自己應(yīng)付的價(jià)格，與收銀員算出的價(jià)格相比較，以此來(lái)檢驗(yàn)自己計(jì)算的準(zhǔn)確性。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

如今，隨著經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的教學(xué)模式中運(yùn)用了很多的多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，也應(yīng)該加入生活元素，以滿(mǎn)足素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在制作教學(xué)課件時(shí)，教師應(yīng)加入一些生活元素，使學(xué)生結(jié)合自己在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，老師在將分?jǐn)?shù)內(nèi)容的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生們了解整體和數(shù)字“1”之間的關(guān)系，這時(shí)候，老師可以利用多媒體給同學(xué)們用動(dòng)畫(huà)或者視頻向?qū)W生們展示如何切西瓜。西瓜切成兩半時(shí)，要以分?jǐn)?shù)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白，西瓜的二分之一是指西瓜的一半。

（三）教學(xué)結(jié)束后提出一些生活性問(wèn)題

教師在教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該采用單一而枯燥的教學(xué)方法，而是要盡量縮短數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。所以在教學(xué)內(nèi)容講解完畢后，教師需要為學(xué)生安排一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在做問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)。并且是一些根據(jù)課本知識(shí)提出的生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

例如，教師可以讓學(xué)生測(cè)量一下自己家里櫥窗的面積，這樣當(dāng)學(xué)生需要回家時(shí)，用尺子測(cè)量家中門(mén)窗的長(zhǎng)度和寬度，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)計(jì)算出門(mén)窗的面積。這樣的練習(xí)不僅能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高知識(shí)運(yùn)用能力，而且能強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)，使學(xué)生真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要充分利用生活中的一些例子進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去數(shù)學(xué)知識(shí)。