互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下利用信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)閱讀高效課堂的思考

田滋滋

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第三中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的普及，以互聯(lián)網(wǎng)+為背景的教育工作得以展開(kāi)，信息技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)當(dāng)中最典型的內(nèi)容，如何將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀高效課堂的構(gòu)建，成為了考驗(yàn)初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)角度來(lái)看，想要發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就必須要讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的便捷性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得主動(dòng)性激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。

一、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作來(lái)看，做好對(duì)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，這對(duì)于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，信息技術(shù)可以憑借自身豐富的表現(xiàn)形式和資源內(nèi)容，來(lái)滿足學(xué)生的在閱讀學(xué)習(xí)中各種需求，讓他們真正的感受和體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，為提高課堂教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步帶來(lái)了重要支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更為全面、細(xì)致的進(jìn)行閱讀素材的分析，并針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，保證了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的效果，避免了學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題積累，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量由此得以提升。

二、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助信息技術(shù)，進(jìn)行閱讀教學(xué)導(dǎo)入

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師想要借助信息技術(shù)去進(jìn)行閱讀教學(xué)，就必須要讓信息技術(shù)融入到整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)閱讀教學(xué)帶來(lái)的積極作用。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，教師想要保證閱讀教學(xué)效果，就必須要具有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)，信息技術(shù)導(dǎo)入由此得以出現(xiàn)。例如在進(jìn)行《Starter Unit 3 What color is it?》一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示出生活中各種顏色的物品，包括水果、衣服、工具等。然后，教師直接向?qū)W生提出問(wèn)題“What color is it?”，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)過(guò)程中，去體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值以及與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，也為接下來(lái)的閱讀教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）依托信息技術(shù)，實(shí)施閱讀教學(xué)分析

“依托信息技術(shù)實(shí)施閱讀教學(xué)分析”是初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)予以有效應(yīng)用的重要策略。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀素材內(nèi)容的理解，找到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，教師都會(huì)對(duì)閱讀材料進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解。在這種教學(xué)模式下，教師可以依托信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀素材文本的PPT展示，以便學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀素材的觀察，并能夠跟著教師的思路完成閱讀素材分析。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)對(duì)閱讀素材中重點(diǎn)單詞、詞組、句型的特殊標(biāo)注對(duì)其進(jìn)行突出顯示，由此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的記憶。另外，教師還可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀素材中關(guān)鍵單詞、語(yǔ)句的外鏈設(shè)置，在用光標(biāo)點(diǎn)擊時(shí)，能夠直接進(jìn)行外部知識(shí)的關(guān)聯(lián)顯示，從而做到進(jìn)一步豐富閱讀教學(xué)資源，在有效完成文本閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，最大限度滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，布置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)

“運(yùn)用信息技術(shù)布置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)”也是初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)提高閱讀課堂教學(xué)效果的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師完成閱讀教學(xué)和講解后，必須要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以考察學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練而言，學(xué)生面對(duì)枯燥的閱讀素材，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣缺失的情況，這會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以借助對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，來(lái)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，以確保學(xué)生可以獲得訓(xùn)練積極性的調(diào)動(dòng)，并能夠借助信息技術(shù)獲得閱讀能力的有效鍛煉。例如在完成《How do you make a banana milk shake?》的學(xué)習(xí)后，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“strawberry milkshake”的閱讀素材。在該素材中我會(huì)為學(xué)生輔之以圖片，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的閱讀興趣激發(fā)，讓他們能夠在閱讀的同時(shí)真正學(xué)會(huì)制作“strawberry milkshake”，為他們的英語(yǔ)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，做好互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下利用信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)閱讀高效課堂的工作研究，能夠在落實(shí)信息技術(shù)課堂教學(xué)地位的基礎(chǔ)上，為推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)水平發(fā)展帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠在充分了解學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)信息技術(shù)的有效研究設(shè)計(jì)出可以符合學(xué)生興趣需求的閱讀教學(xué)模式，促使他們?cè)谕瓿砷喿x學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，從而真正意義上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們?cè)谡n堂教學(xué)中的互動(dòng)表現(xiàn)，為高效課堂的構(gòu)建打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。