信息技術在小學數學教學中的應用研究

李虹

（江西省上饒市鄱陽縣油墩街港頭小學, 江西 上饒 333100）

一、信息化數學教學中應該避免的問題

（一）機械傳遞知識

現代網絡發達，教學資源豐富，網上的多媒體教材比比皆是，許多教師為了教學方便，盲目的下載、使用課件，有些甚至不顧教學版本的不同，就拿來使用，也不會注意和課堂內容進行結合。教師僅按照課件上有的內容對學生進行教授，照本宣科，甚至不顧及有些內容是不需要的。教師機械式的傳授，使學生只能被動的學習，教學過程只是流于形式。

（二）缺少動手實踐

在小學數學教學過程中，由于很多知識對于小學生來說過于晦澀難懂，不容易理解和接受，所以課堂教學實踐就變得極為重要。但是一些教師覺得準備實踐材料過于麻煩，而且實踐過程也會有許多的不確定因素，就把實踐的過程做成了課件的演示，僅僅讓學生通過觀看視頻演示進行學習，而沒有相對應的實踐，這樣就會造成學生數感的缺失。

（三）課堂效率低下

課件的正確使用可以提高課堂效率，但是很多教師過于偏重課件的使用，而缺少了課堂的板書，使學生在課堂上聽得清楚明白，但是下課后就忘記了課堂上所學的內容，使學習效率低下。而且由于多媒體課件的使用，教師的教學進度對于學生來說過快，學生在課堂上缺少相對應的練習，僅僅有短暫的學習記憶，對知識的掌握程度不高。

二、信息化數學教學的優勢作用

（一）運用信息技術創設情境，激發學習興趣

對于小學數學教學而言，最重要的是激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有對一門課程產生興趣，才能促使他們不斷地去探索，去深入學習。

學生能否自發性學習，關鍵在于是否有學習興趣，學習興趣是學生感知事物，追求新知，發展思維的強大驅動力。但是一個人的興趣并不會憑空產生，而是需要引導的，需要新奇的事物來激起學生的好奇心。在傳統的數學教學中，黑白色的課本，艱澀難懂的語言，以及教師的抽象描述，這些難以激起學生的好奇心，只會磨滅學生的學習興趣；而信息技術的應用，使得小學數學教學的課堂變得豐富多彩，一些難以想象的圖形變換，可以通過信息技術將其轉換成動畫，這樣既有助于學生的理解記憶也可以培養學生的學習興趣。對于小學數學而言，講授對象是小學生，這樣在講授一些幾何知識的時候可以加入一些卡通圖案來集中學生的注意力，激起學生的學習興趣，使課堂教學更加生動形象，有利于激發學生的學習積極性。

（二）化靜為動，展示知識形成過程

隨著新課標教學章程的頒布，現行的小學數學教材也更加注重學生的學習興趣，課本由老式的黑白課本變成彩色的、圖文并茂的新教材。但這些資料編入課本中，只能以靜態的畫面展示，不利于學生發現問題，而且對問題的產生了解也不是那么清楚、全面。而多媒體課件用動態展示，能夠更加形象具體的解釋問題，多數還會采用聲色具備的形式，利用動畫等將事物的發生發展變化情況表現出來，不僅能將教材中的內容清晰的展現出來，也便于學生掌握事情的來龍去脈。

（三）進行重點突破，提高教學效果

所有的知識點都會有重難點的區分，重難點的突破決定了教學的質量，學生掌握重難點的多少決定了一堂課的成功與否。在教學過程中，難免有一些艱澀難懂的知識點，如果教師按照常規的教學方式來教授的話，學生會很難理解，甚至還會產生心理障礙，喪失學習信心。而合理的運用信息技術在小學數學教學中，能夠合理的解決教師講授不清，學生很難聽懂的一些問題。信息技術在教學中的廣泛使用，是教師解決此類問題的最有效的手段。

（四）提供交流平臺，培養學生的發散思維

在小學數學的教學過程中，教師應該提供給學生更多的交流機會，通過信息技術提供交流平臺，可以讓學生積極地展現自己的想法，還可以分小組合作，培養學生在多人討論中清晰講述自己觀點的能力，以及多人協作的團隊精神。每個同學的思路想法都可以很好的表達并利用多媒體展示，通過了解他人的思維方式，獲得新的啟示，新的經驗，查漏補缺，彌補自己的不足，培養學生的發散思維。

總結

在現代教學中運用信息技術，可以培養學生的學習興趣，克服課堂學習中的重難點，提高教學質量，使課堂教學變得更加生動形象，充分調動學生的學習積極性，培養學生的發散性思維。但是在進行信息技術教學的時候，要注意避免機械的傳授知識，而且要進行合理的板書，使信息技術包圍下的小學數學教學能更好的發展。總而言之，信息技術的發展極大的提高了小學數學教學的效率與質量，但是由傳統教學變為多媒體教學并不是一蹴而就的，應該有傳承和變化的過程。過于快速的轉變不僅會使學生難以接受，學習效率下降，也會導致教師對于多媒體教學質量的擔憂。只有合理運用信息技術，才能夠更好的服務于小學數學教學過程。