基于核心素養的小學語文閱讀教學思考

霍松艷

（云南省保山市隆陽區瓦馬鄉中心學校, 云南 保山 678012）

核心素養背景下，小學語文閱讀教學要以學生為中心，通過不同的手段強化學生閱讀能力和閱讀興趣，提高學生的文學素養和道德修養。

一、小學語文閱讀教學對于培養核心素養的重要作用

首先，小學語文閱讀教學可以培育學生人文情懷，使得學生的人文情懷得到積淀，并且豐富學生審美情趣。而人文情懷提倡以人為本的思想，和核心素養不謀而合，能夠完全尊重學生的主義意識。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“腹有詩書氣自華”可見閱讀對學生文化底蘊的提升有較強的促進作用。實際上，小學語文教材中的文章大多能夠體現出人文情懷，在學習過程中不僅能夠感受到愛與被愛，還能感受到人性的真諦，能夠較好的培育學生的人文素養[1]。

其次，語文素養需要長時間的積累，并非一朝一夕養成的。語文素養不僅包含課內閱讀，還包含課外閱讀、寫作、語言表達等等，這些體系之間都有較強的內在聯系。閱讀素養指的是了解并掌握閱讀的基本要素，不但需要學生掌握一篇文章的閱讀知識和內涵，還需要讓學生在任何文章中都具備一定的閱讀和理解能力，這是小學階段閱讀教學的核心[2]。

二、基于核心素養的小學語文閱讀教學思考

關于核心素養下小學語文閱讀教學的思考，學者的看法各異，有學者認為核心素養體現在閱讀教學中就是品格和能力，也有學者表示核心素養在閱讀教學中體現為表達能力和閱讀能力，當然也有學者表示核心素養在閱讀教學中體現在閱讀能力和閱讀學習能力。無論哪種觀點，都明確表示語文閱讀學習和實踐活動不可分割，教師必須在實踐中培養學生閱讀積極性，將閱讀的核心與核心素養的要求相結合，培養學生的品質和相關能力。但是目前部分教師在教學過程中并未結合核心素養，只是一味的按照自己的經驗進行教學，沒有結合小學生的身心特點設計閱讀教學內容。且教學手段老舊，大多是以教師朗誦一遍文章，學生跟讀的形式實施教學，這不僅無法提升學生的核心素養，還極大的遏制了學生的主觀思維，亟待改進[3]。

三、基于核心素養的小學語文閱讀教學策略

（一）誘發學生讀書行為的主動性

在核心素養背景下，不僅要求學生熟練掌握課內文章，為了提升學生閱讀水平大多數教師都會適當的融入一些課外文章，誘發學生讀書行為的主動性。教師應該按照學生的年齡推薦不同的書籍，小學階段的學生年齡差異較大，不僅有8-9歲的學生，也有13-14歲左右的學生，這些學生對事物的感知能力會隨著年齡的增長而出現變化。那么教師在開展課堂教學時，便需要考慮到這一點，選擇孩子能夠接受的經典文章和片段，以探討的形式和學生一起解讀文章，了解學生閱讀水平，按照學生的興趣和分析方向選擇文章。比如在學習《麻雀》這一課程之后，教師便可啟發學生閱讀《壁虎的愛》這一文章，更深的感母愛的真諦。

（二）創造快樂、輕松的學習氛圍

素質教育理念下，教師需要做到以學生為主體，創造快樂、輕松的學習氛圍，強化學生閱讀積極性。因此，小學語文教師必須采用多重手段，使得閱讀活動更為精彩、活力。現在較為常見的閱讀教學手段有讀書會、小組合作學習和閱讀接龍等形式，具體采用何種方式進行閱讀還要以小學生的接受能力為主。例如：在學習《淺水洼里的小魚》這一課文時，教師首先要預留作業要求學生課下閱讀，并將閱讀中的難點記錄下來，課上，教師便可以通過接龍閱讀的形式讓每名學生都起立閱讀，這樣是鍛煉學生口語表達能力最直接的手段，同時在閱讀過程中教師便可發現學生的疑問，進而進行解答。再例如，《狼牙山五壯士》這節課就可以進行課本劇的排練，相關教師可以對小學生進行分組，讓每個小組都去演繹課文內容，這樣使小學生學習課文的熱情得到激發，還可以讓小學生在進行演繹的過程中更好的理解文章思想，體會五壯士在危機情況下的愛國行為，提高學生的文學素養同時讓學生了解愛國精神[4]。

（三）拉近課堂閱讀教學和生活的距離

小學語文知識和生活息息相關，在閱讀教學時應結合小學生生活，拉近課堂教學和生活的距離。核心素養也要求小學語文教師重視閱讀教學和生活的關聯，實現加強學生道德修養和文學認知的目的。例如：在《植物媽媽有辦法》這一課的學習中，教師便可讓學生先行在課下進行種子的收集，并且給予學生一定的時間觀察植物的生長過程，讓家長配合教學進度，輔導學生完成這篇課文的講解。學生在這一過程中不僅能夠通過真實體驗認知到種子到植物的過程，還能掌握種子的播種方式，滿足學生好奇心的同時也強化了學生的動手能力。在課上教師可以詢問學生“同學們都播種了什么種子呀？怎么播種的？有沒有將自己的植物帶來呀？”學生可以帶來自己辛苦播種的植物，教師進行逐一評價，最大化激發學生學習積極性，進而經過一番指導后導入課文，學生勢必會積極參與到閱讀學習中，更好的掌握文本傳遞的知識點和情懷[5]。

結束語：

綜上所述，核心素養的小學語文閱讀教學不僅需要激發學生學習的主動性，還需要全面結合學生的身心發展特點進行，讓學生在實踐中充分體會到語文的魅力，進而更好的融入到閱讀教學中，提高學生的人文素養和愛國情懷。