小學英語課堂游戲教學的運用策略分析

楊艷

（南昌京師實驗學校, 江西 南昌 330000）

教育必須是有趣的。這句話充分說明了在教育過程中培養學生興趣的重要性，如果想要充分激發學生學習興趣，因此就需要利用游戲并且參與到課堂中，游戲教學也就是在英語教學過程中，利用游戲幫助學生鞏固舊知識，理解新知識。小學生因為年紀較小，生性活潑好動，通過游戲能夠瞬間抓住學生的注意力，使他們盡快地參與到課堂中，以此激發學生學習熱情。

一、游戲應當具備多樣性

英語課堂游戲可以分為幾種，課前游戲，課中游戲，課后游戲，在每個階段游戲都有其各自特點。

（一）課前游戲

課前游戲主要指的是在正式開始教學之前，需要利用游戲導入方式將本次學習的主題內容加入其中，在這個過程中選擇的游戲大多是具有很強的趣味性與靈活性，能夠在最短的時間內抓住學生注意力，使他們更快進入狀態中，因此課前游戲可以采用歌曲等方式，這種方式極具感染力與韻律感[1]。比如在學習At Christmas這部分內容時，教師可以利用大家耳熟能詳的歌曲We wish you a merry Christmas為課堂教學營造一個良好的學習氣氛。

（二）課中游戲

游戲種類十分多樣，主要目的是為了鞏固學生學習知識點，在游戲過程中，必須確定學生的主體地位，教師則需要在旁邊對學生的游戲過程進行引導，實現生生互動與師生互動。比如可以開展小組競賽活動，小學生因為好勝心強、好奇心強，教師應當合理利用這一個特點激發學生學習興趣，同時也能為自己小組與成員贏得更多榮譽。他們在這個時候會比以往學習更加的專心、專注，從而使得整個課堂教學效率的有效提高。利用小組競賽模式，不僅能夠幫助學生對新知識進行鞏固與學習，同時還能培養學生集體榮譽感，加強學生之間的交流與配合。

（三）課后游戲

課后游戲的作用更不能小覷，它是整個學習內容的升華與鞏固，幫助學生鞏固學習到的知識點與重點，并且給予教師反饋。但是課后游戲還必須讓學生感受到愉悅與輕松，使他們更加期盼英語課的到來，比如在At a snack bar學習過程中，課文內容已經由教師在課堂上教授完畢，在這時教師可以為學生設計一個情景，比如教師有一個小吃店開張，可以邀請幾名同學扮演服務員與顧客，讓學生更好地投入到情景教學，在這時教師可以將事先準備好的道具提供給學生[2]。

二、將課堂實例與理論進行結合

在設計游戲時必須要滿足教學目標要求，有得放失的設計，不能只考慮趣味性而忽視教學任務。同時也要保證教學任務能夠順利完成。比如在學習五年級下冊的Seeing the doctor 這部分內容時，在學習英語單詞之前，教師可以讓學生自由發揮，比如說出你健康與不健康的生活習慣，學生能夠積極的思考并且回答問題，在這個時候，教師可以將詞匯教學穿插其中，為學生提供學習內容，并且教師可以利用該課程幫助學生形成良好的生活習慣意識。通過教學不僅完成了教學任務，同時也注重與學生情感交流，可以達到一舉兩得的效果[3]。

其次，重視發展學生智力。學生的創造力與想象力是無窮無盡的，可以在游戲過程中使學生盡情發揮，以此體會到英語學習的樂趣。采用多樣性、趣味性原則，可以盡快地拉住學生的注意力，使他們盡快投入到學習過程中。比如在學習六年級下冊 our dream這部分內容時，教師可以講足球運動員、籃球運動員、乒乓運動員、鋼琴家等單詞呈現在黑板上，讓一名同學隨即表演其他同學猜單詞，比如在他彈鋼琴的時候，大家就會猜測鋼琴家，他表演舞蹈的時候，大家就會猜出舞蹈家這個單詞。通過學生自己表演自己猜，可以更大的擴大教學趣味性，使學生有更多的發展空間。最后，應當注重全面發展原則，在游戲教學過程中，教師面對的是整體，教師學生應當讓學生都有機會參與到游戲中。不能過分重視某一部分學生，很多教師在教學中都將注意力放在學習好且課堂表現活躍的學生身上，這就導致一部分性格內向、成績不理想的學生受到忽視，因此教師應當做到一碗水端平，將注意力放在全體同學上。除此之外，在重視傳授知識點同時，也要重視培養學生的情感意識[4]。

三、分析問題與改進措施依據

（一）缺乏針對性

對于不同年級學生，教師應當采取不同的游戲形式，但是在這個過程中，因為教師缺乏經驗，就會缺少針對性意識，很多低年級學生會出現聽不懂問題情況，而高年級學生則對英語學習沒有興趣，比如在引出Farmer這個單詞的時候，高年級學生可以用發問的方法：你知道誰種植老蔬菜和水果嗎？對于低年級學生，他們很難理解其中涉及到的詞匯，在這個時候，教師可以做出工耕地的動作，利用更加直觀的動作演示，幫助學生理解這個單詞，同時吸引學生的興趣。在游戲設計環節，教師必須考慮到學生的經驗積累與他們的年齡和已經具備的知識量，只有這樣，才能保證設計出來的游戲更加具有針對性，以此提高學生的參與程度。

（二）缺乏創新性

在我國新課改不斷深入的背景下，很多教師開始重視游戲教學，但是隨著時間的推移，游戲形式不僅單一且十分枯燥，學生也會因為游戲失去贏取，最終抵觸英語學習。所以教師應當不斷開發新的課本，日常要多思多想，與同學之間相互交流，了解學生興趣，對教學內容與形式進行多次創新。只有這樣，才能使課本知識更加與學生學習生活貼近，學生也會對英語課堂充滿興趣[5]。

結束語：

綜上所述，利用游戲教學能夠開發學生的智力，激發學生英語學習興趣，十分符合當前教育需要。但是其中也會暴露出一些問題，這就需要廣大教師對其進行進一步的思考與關注，努力為學生營造出符合他們年齡特點、學習情況的游戲，從而使得我國英語教學水平更上一層樓。