淺談提高小學語文教學有效性的方法途徑

劉慧

（南昌市雷式學校，江西 南昌 330000）

小學教育是學生后續(xù)的中學教育、大學教育等的基礎，有著重要的地位。而學生對語言文字的理解和運用能力是學生學習其他課程的基礎。在新課改的背景下，小學語文教師有必要改革傳統(tǒng)的應試教育的教育教學理念，創(chuàng)新在小學語文教學中的方式與方法，從而符合素質(zhì)教育和新課改的要求。為此，小學語文教師應該先理解新課改的基本理念，把握教學目標，然后在此指導下探究如何在小學語文教學實踐中創(chuàng)新教學方法。

一、簡析新課改的基本理念與教學目標

伴隨課改出現(xiàn)的是新課程標準，其基本理念包括：生態(tài)課堂的理念，即倡導把學生看成有情感、有活力的生命體，營造生動活潑、和諧融洽的課堂生態(tài)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的人文精神；合作學習的理念，倡導師生間的平等互動、生生間的團隊學習；以學生為本的教育理念，倡導尊重所有學生，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習信心，提倡欣賞式教育；探究的教學理念，倡導教師鼓勵學生探究問題、主動認知；研究性學習的理念，倡導學生在研究性學習中收獲積極的體驗，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)科學素養(yǎng)；創(chuàng)新思維理念，倡導發(fā)揚學生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，等等。

另一方面，針對傳統(tǒng)應試教育“重知識內(nèi)容和結論，輕學習過程和學習方法”、“重認知教學，輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”等現(xiàn)象，新課改從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度定位教學目標。

二、如何在新課改背景下實現(xiàn)小學語文教學方法的創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，把握新課改目標

隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)的應試教育觀與素質(zhì)教育觀、新課改理念之間的矛盾日漸突顯。教師首先應該摒棄落后的傳統(tǒng)應試教育觀念，積極學習和消化吸收新課改提出的基本理念，把握從三個角度定位的新課改的教學目標，才能在具體教學實踐中探索和創(chuàng)新教學方法。

（二）關注學生的情感態(tài)度，讓課堂氛圍活躍起來

當今小學生入學年齡正逐年降低，由原先的七周歲到如今的五、六周歲[1]。小學生低齡化趨勢要求教師在小學語文教學中更要側(cè)重關注學生的情感體驗，重視學生的情感教育，依據(jù)低齡化小學生在其相應的生理年齡和心理年齡段的接受能力和思維特點，采取恰當?shù)慕虒W方式，從而體現(xiàn)出新課改的生態(tài)課堂理念和以學生為本的教育理念。比如，五六歲的兒童活潑好動，比較情緒化，相比傳統(tǒng)應試教育中過分強調(diào)課堂紀律、過于嚴肅的課堂氛圍，教師應當營造生動活潑、和諧融洽的課堂生態(tài)，鼓勵學生勇于發(fā)言、自由提問。

再者，由于低齡兒童好奇心旺盛，但是對傳統(tǒng)應試教育觀中生硬的填鴨式知識灌輸是抵觸的。這就要求教師在小學語文教學活動中，更要側(cè)重引導學生的學習興趣，鼓勵學生的學習信心，平等尊重和欣賞每個學生，肯定每個學生的優(yōu)點。比如，有的學生語文課不一定學得很好，但他也會有其他方面的優(yōu)點，比如手工做得棒，橡皮泥捏得好看等等，教師也可以加以肯定。比如，一個知識點沒學會，一道題目沒做對，教師不應當直接地否定學生，采用“你真笨”、“你錯了”的句式，而是采用“咱們可以再進步”、“咱們再試一次好不好”等激勵句式。

（三）大膽探索和采用新的教學形式

教師為了貫徹新課改的合作教學理念和探究教學理念，一方面，教師在小學語文教學中應當摒棄傳統(tǒng)應試教育中老師權威高于一切的觀念，樹立師生平等的觀念，老師不僅是帶領學生遨游學習海洋的領路人，同時也是陪伴學生一同學習的伙伴，開展師生之間的合作學習。

另一方面，教師應當通過探究式教學，鼓勵學生通過小組合作探究問題、主動尋求答案的方式培養(yǎng)學生之間的合作學習素養(yǎng)，在學生心中播下團隊精神的種子，鍛煉學生集思廣益、齊心協(xié)力攻克難題的能力。比如，在看圖說話、看圖寫作的課堂上，教師可以鼓勵學生和前后左右桌的同學結成一個個小組，就給出的圖畫進行聯(lián)想和探討。一個學生接觸的生活有限，看到一張圖畫可能聯(lián)想不出多少內(nèi)容，從而不知該如何寫出作文。但是不同的學生，接觸過不同生活，大家一談論，聯(lián)想到的內(nèi)容就豐富了，就有說話的話題和寫作文的素材了。

再者，考慮到入學學生低齡化、小學生心理特點，教師應該利用好多媒體新形式教學，將抽象、枯燥的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變成聲音、圖畫、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)，更能引起學生的學習興趣。

最后，從小學生心理來說，小學生更傾向于輕松、快樂的教學模式，因此教師可根據(jù)這一特點，開展多樣化的游戲化教學[2]。比如在上《小蝌蚪找媽媽》一課時，老師可讓學生分別扮演青蛙媽媽、小蝌蚪們、鯉魚媽媽、烏龜?shù)鹊龋ㄟ^角色扮演把課本里的故事演繹出來，讓學生在有趣的游戲中學到新知識。

（四）開展開放的研究性學習，培養(yǎng)學生的語文實際應用能力

教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試教育中以考試成績論英雄的單一評價方式，積極鼓勵學生進行課內(nèi)課外的研究活動，讓學生體會到學語文不單單是為應付考試，語文在生活中有廣泛的應用，從而體現(xiàn)新課改倡導的研究性學習理念和創(chuàng)新思維理念。比如，教師可定期組織學生開展語文知識辯論比賽。比如以“小學生應不應該玩手機游戲”為話題，讓學生分為兩組扮演正方和反方進行辯論，鍛煉學生運用語文的能力。又比如，教師可給學生布置社會調(diào)查任務，利用周末時間讓學生在家長的陪同下統(tǒng)計小區(qū)內(nèi)某一棟住宅樓的戶主的姓氏，加深對漢字文化的理解。

結束語：

總之，在新課改大環(huán)境下，教師要用新課標先進的理念武裝自己，關注學生的情感態(tài)度、營造活潑生動的課堂氛圍，積極探索、大膽采用一系列新穎的教學手段，通過開放的課內(nèi)外研究性學習活動培養(yǎng)學生學以致用的觀念和能力，從而實現(xiàn)小學語文教學方式的創(chuàng)新。