傳統文化教育在高職語文教學中的應用策略

高琳

（承德廣播電視大學，河北 承德 067000）

語文教學在素質教育實施過程中發揮著重要的作用，通過語文學習能夠提高學生的思維能力，豐富學生的文化底蘊，幫助學生建立正確的價值觀，并培養學生優秀的道德品質，為學生今后的學習發展奠定能力與人格基礎。在語文教材中，很多內容無不體現著傳統文化的魅力，隨著新課改的推進以及我國對傳統文化的大力提倡，傳統文化得到了教育界更多的重視。在語文教學中不斷挖掘教材中的傳統文化精髓，并且將傳統文化中的優秀內容與語文知識結合能夠推動教師對學生語文學科素養的培養，提升語文教學效果。

一、挖掘教材，深入探究教材中的傳統文化精神

語文教材中的內容來自于人民生活實踐，又高于實踐，就是因為其中蘊含了豐富的傳統文化內涵。語文教師在教學過程中需要最大程度的利用好語文教材，充分挖掘教材內容，突出其中蘊含的優秀傳統文化精神，引導學生學習和感悟，并能夠在生活中實踐應用，指導自己的行為，才能使學生感受到傳統文化的魅力以及對自己的幫助，從而積極主動的學習探索。

以《大堰河-我的保姆》一課為例，這首詩是作者艾青為了表達自己對養母大堰河的感恩與懷念而創作的，全詩語言真摯細膩，滲透著傳統文化中倡導的勤勞、善良、無私和感恩的品格，并最終升華到對廣大勞動人民的敬愛與贊美。教師在進行課程設計時可以從傳統文化的角度進行內涵挖掘，在教學過程中將這些內容突出和深化，引導學生能夠傳承這些傳統文化中蘊含的優秀品格，指導自己做人做事[1]。在文章學習之后，教師可以讓學生談談對母愛的理解，以及從課文中自己感悟和學習到的內容，使學生能夠暢所欲言。

二、利用多種手段，創設優美的情景

高職語文是傳統文化的載體，在優美的語言中凝結著祖先的智慧與情思。在挖掘教材中的傳統文化內涵以外，教師還可以引導學生欣賞作者精煉的語言表達技巧，提升閱讀鑒賞能力，并且激發學生對傳統文化的喜愛，豐富學生的人文底蘊。多媒體在高職語文教學中的應用不僅豐富的教學的呈現形式，還能夠直觀的展現文章意境，可以在情景創設中應用。

以《蘭亭集序》一課為例，為了讓學生體會傳統文化的意境之美，教師可以通過多媒體播放一段古琴曲，并展示一組優美的大自然圖片，讓學生先進入文章的意境中。教師還可以讓學生伴著輕音樂朗讀文章，使學生賞析作者借景抒情的優美語言。在課程中還可以讓學生欣賞作者王羲之的書法作品，感受傳統文化的文字美，從古人的閑情雅趣中感受古人之間以及與大自然的和諧互動。通過教師對課堂情景的創設，能夠凸顯出傳統文化的語言美、視覺美、意境美以及情感美，激發學生對傳統文化探究的興趣，在閱讀古文詩詞的過程中豐富知識與情感[2]。

三、借助網絡多媒體，拓展傳統文化知識

課本中的內容有限，無法滿足高職生的探究欲望。高職生正處在記憶力的黃金時期，語文學科能力的形成需要大量的閱讀和知識積累。因此，為了能夠使學生能夠深刻理解文章，豐富傳統文化知識，教師可以利用互聯網搜集與文章有關的素材，在教學過程中通過多媒體視頻、圖片、文字等形式呈現出來；還可以給學生推薦值得閱讀的國學書籍和文章；與此同時，利用課余時間舉辦豐富多彩的文化展示活動也是幫助學生拓展傳統文化知識的有效方法。通過不同形式的教學創新能夠使學生的能力和素養在日積月累的學習中得到提升。

以《離騷》一課為例，教師可以在課前通過多媒體播放一段端午節以及屈原的視頻介紹，使學生了解文章的寫作背景以及作者的生平。在文章賞析的過程中突出作者憂國憂民的愛國情以及不屈不撓的高尚節操，使學生能夠升起對作者的欽佩之情，并學習屈原崇高的精神品格。在文章賞析之后，還可以將《楚辭》中的其他作品的片段拿來讓學生閱讀和比較，體會這部優秀作品的語言特點，在朗讀的過程中體會語言的節奏感。傳統文化中還有很多優秀的作品，通過一篇文章的學習能夠為學生進行傳統文化知識探究打開一扇門，通過教師的閱讀方法指導能夠使學生觸類旁通，通過互聯網或者書籍閱讀開啟傳統文化探索的旅程，增加學生的知識儲備，從作品中汲取智慧[3]。

四、結束語

綜上所述，在語文教學中加強傳統文化教育不僅能夠提升學生的學習能力和思維品質，還能夠完善學生的品格，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀，使學生的綜合素養得到提升。教師要提升對傳統文化的認知，不斷挖掘語文教材中蘊含的傳統文化營養，滋潤學生的心田，并創新教學形式，通過情景創設以及知識拓展使學生感受傳統文化的魅力，在興趣的指引下不斷探究和積累，豐富文化底蘊，使傳統文化得以傳承和發揚。