多模態(tài)形式下英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

劉溪萍 張歆怡

（承德廣播電視大學(xué)，河北 承德 067000）

詞匯作為人們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，隨著我國(guó)新課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，成人電大的教師在開(kāi)展教學(xué)期間對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)有了越來(lái)越高的重視，并且為保證詞匯教學(xué)的質(zhì)量，從而將多模態(tài)教學(xué)模式運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多模態(tài)教學(xué)模式主要運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、聲音、圖像、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，不僅有利于提升成人學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高也有著積極的幫助。

一、多模態(tài)形式開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義

在以往的教學(xué)過(guò)程中，成人電大的教師在對(duì)成人學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)時(shí)，所采取的教學(xué)模式多以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。即堅(jiān)持以教師為主體，并在教師的帶領(lǐng)下指導(dǎo)學(xué)生們跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行單詞的朗讀，并向其講解單詞的含義和使用方法。但是通過(guò)這種方式對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感到枯燥乏味，而且成人每天需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)電大學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此如果教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)缺乏足夠的興趣，就會(huì)導(dǎo)致成人逐漸失去對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法積極投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于自身英語(yǔ)成績(jī)的提升也有著極大的阻礙[1]。而教師將多模態(tài)形式這一新型的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诙喾N語(yǔ)言模態(tài)下運(yùn)用除語(yǔ)言外的圖像、顏色、字形等其他模態(tài)語(yǔ)言元素進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果將其運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以讓人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)篇意義的解讀變得更加全面、準(zhǔn)確，有利于讓學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)于其自身英語(yǔ)水平的提升也有著積極的幫助。

二、多模態(tài)形式開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方式

（一）利用文字模態(tài)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)作為成人電大教師在開(kāi)展英語(yǔ)課程的教學(xué)期間需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要教學(xué)工作，一般在進(jìn)行詞匯的講解期間，都會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行詞匯最基本的含義、詞性和用法方面的講解，從而通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們從整體上加深對(duì)于所學(xué)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于幫助學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)詞匯的記憶也有著積極的幫助。而為了進(jìn)一步的提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量，利用文字模態(tài)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)不僅可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過(guò)程中的積極性，同時(shí)學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下還能更好地掌握這個(gè)詞的用法，從深層次把握運(yùn)用，可以深入把握每個(gè)詞匯的內(nèi)涵和外延，有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí) interrupt，bankrupt這些單詞的過(guò)程中，為了讓成人學(xué)生們能夠積極的投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以進(jìn)行相關(guān)單詞文字模態(tài)的設(shè)計(jì)，把這些詞以詞根詞綴的方式有效地結(jié)合在一起，從而通過(guò)這種方式，不僅有利于讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的單詞，促使學(xué)生們?cè)~匯量的持續(xù)提升，同時(shí)又可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，是提升學(xué)生們英語(yǔ)水平的優(yōu)質(zhì)措施。

（二）利用圖像模態(tài)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)

在詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式堅(jiān)持對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)法的傳授，但是對(duì)于詞匯本身的趣味性卻缺乏足夠的重視。從而導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為詞匯只是用來(lái)拼寫的，從而導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的下降。而通過(guò)圖像模態(tài)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行詞匯的教學(xué)，就可以利用動(dòng)畫、視頻觀賞性、娛樂(lè)性和生活化的特點(diǎn)讓學(xué)生們處于特定的語(yǔ)言情景中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)到地道的口語(yǔ)表達(dá)，還能學(xué)到英語(yǔ)國(guó)家的文化常識(shí)和風(fēng)土人情。這樣日積月累，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的瞬間記憶便會(huì)成為長(zhǎng)久記憶。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“cloudy”“sunny”“rainy”等與天氣有關(guān)單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)于所學(xué)詞匯的理解和記憶，同時(shí)為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到其中的樂(lè)趣，教師可以通過(guò)視頻的方式播放與天氣有關(guān)的視頻，如果下雨就播放下雨的視頻，學(xué)習(xí)多云的單詞就播放與多云有關(guān)的視頻，促使教師在教學(xué)詞匯的過(guò)程中幫助學(xué)生們加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，并且讓學(xué)生們感受到其中的樂(lè)趣，對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升也有著積極的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，成人電大在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，就需要堅(jiān)持以多模態(tài)形式開(kāi)展相關(guān)課程的教學(xué)，并且將文字模態(tài)和圖像模態(tài)運(yùn)用其中，只有這樣，才能保證成人電大英語(yǔ)教學(xué)工作的持續(xù)提升，是促進(jìn)成人學(xué)生英語(yǔ)水平提升的優(yōu)質(zhì)手段。