為孩子的寫話架起一座彩橋

安徽省淮南市八公山區第一小學 王文革

小學語文課程標準明確指出：義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，引導學生豐富語言積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力。如何培養低段學生的寫話能力，提高學生語文素養，低段教師要重視培養學生的語言積累和口語表達能力。

一、積累是說話的基石

在低中段教學銜接時，教師往往有這樣的困惑：一、二年級語文學習的教學重點是字、詞、句的訓練，雖然教材編排了口語交際和簡單的寫話內容，但學生的寫作能力主要停留在寫句子、寫片段的水平上。而緊接著的三年級習作教學有了成篇表述的要求，這樣的轉換，教師和家長都感覺跨度大。如何讓說話向寫話有效地過渡？是每一位教師都在積極思考的一個問題。

《語文新課程標準》強調積累，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言警句。”小學低年級，重在字、詞、句的積累，我們的教本為學生提供了很好的范例，教師就應充分利用這一教學資源，夯實學生的基礎。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，要學生寫出一篇好文章,學生就必須有豐富的語言材料。豐富的語言材料是靠后天的積累，出口成章，才能下筆成文。小學語文教材中的文章文質優美，讀起來瑯瑯上口，文中優美的詞句不僅要讓學生理解、感悟，還要讓學生注意吸收，化為自己的營養。如《荷葉圓圓》這篇輕松活潑的散文詩，結構清晰，語言清新淡雅并且充滿童真童趣，是進行朗讀指導，培養語感的優質資源。教學時采用不同形式的讀讓學生發現語言文字的美，學生在朗讀中聲情并茂，自然而然地積累了語言。又如，學習完古詩《靜夜思》后，扣住“思鄉、”引導學生拓展、積累思鄉的詩句，如“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“露從今夜白，月是故鄉明”“海內存知己，天涯若比鄰”……我及時引導學生思考：“如果你也思念家鄉和親人，會吟誦哪些詩呢？”學生聽后紛紛舉起小手，有的吟誦王安石的《泊船瓜洲》，有的吟誦張籍的《秋思》，有的吟誦賀知章的《回鄉偶書》……以思鄉主題，引出一組思鄉古詩，讓學生在學習一首詩時，積累更多的同類古詩。

結合課文內容的拓展積累，既鞏固了文本自身的語言積淀，又吸收了豐富的語匯，使得孩子在不斷的、反復的語言運用中充分感受到祖國語言文字的魅力。

二、說話是寫話的前提

想說愛說是寫話的前提，會說才是教學的目的。學生都想說，但由于低年級的學生口語表達有困難，有時不知道如何去說。要解決這個問題，教師必須有意識地進行指導，教給學生說話的方法。

觀察是說寫的基礎，對周圍的事物只有按一定的順序仔細觀察，才能說具體。引導學生看圖說話時，讓學生明確，圖上有誰？在什么地方？干什么？課間十分鐘讓同學們觀察大家在干什么？用上“有的……有的……還有的……”由字到詞、由詞到句、由句到段，有序地說，培養了學生的說話能力。觀察小動物，教師要引導學生按一定的順序觀察，可以從頭到尾，也可以先整體后局部，觀察時要抓住小動物的特點進行觀察。教學中教給學生觀察的方法，明確先干什么，后干什么，學生不僅言之有物，言之有序，而且言之有理。引導學生觀察事物，目的就是為了讓學生能把話完整的說出來，再寫下來。 根據低年級學生活潑、好動的特點，我有計劃地開展一些思維性、知識性和趣味性為一體的活動。如課間我經常組織學生做一些有趣的游戲，激發學生們說話的興趣。如“老鷹捉小雞”是小學生最感興趣的一種游戲，游戲中我要求學生注意觀察并說出老鷹是怎樣捉小雞?捉小雞時的神態、動作是怎樣的?小雞又是怎樣躲避老鷹的?由于學生身臨其境參與體驗，自然興趣盎然，說得特別精彩。既活躍了學生的思維，又培養學生的說話能力。

春天到了，我抓住春游這個契機帶孩子們走進大自然，感受春天的美，激發孩子們對春天的喜愛，對家鄉的贊美。結合口語交際《夸家鄉》,讓學生夸家鄉的美景，夸家鄉的物產等。由于低段孩子說話缺乏條理性，因此我采用先扶后放的方法，如：我的家鄉在________，是一個________的地方，有________，有________，有________……現在我來為大家介紹________吧。介紹家鄉的物產，要求說出物產的形狀、顏色、味道。介紹家鄉的美景要求說出家鄉的位置和美景的特點。張宇桐同學這樣說道：我的家鄉在淮南，是一個物產豐富的地方，有壽縣大救駕，有八公山豆腐，有淮南牛肉湯……現在我來為大家介紹八公山豆腐吧。八公山豆腐聞名中外，它白白的，嫩嫩的，吃到嘴里味道鮮美極了，讓人越吃越想吃。這位同學剛說完，一位男生迫不及待的舉起小手把豆腐的來歷也說了出來。介紹家鄉美景時，周怡杉同學這樣說道：我的家鄉在淮南，是一個景色迷人的地方，有歷史悠久的古城壽縣，有風光秀麗的山南新區，有人杰地靈的八公山……現在我來為大家介紹風景如畫的南塘吧。南塘位于八公山腳下，群山環繞。南塘的水真清啊，清的能看見魚兒在水里歡快地游來游去；南塘的水真綠啊，綠的仿佛是一塊碧綠的翡翠；南塘的水真靜啊，靜的仿佛是一面大鏡子。一陣微風吹來，令人神清氣爽。站在長廊里，舉目遠眺，南塘的美景盡收眼底：果園里，桃花、杏花、梨花你不讓我我不讓你競相比美，紅的似火，粉的似霞，白的似雪,五顏六色非常美麗。田野里，油菜花開了，金燦燦的，引來蜜蜂在上面翩翩起舞，不由得讓我想起“兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋”這句詩……這位同學還沒說完，教室里立刻想起了雷鳴班的掌聲。通過這種方式的訓練，學生們不但敢說，而且愛說也會說，從而激發了學生的說話興趣，培養了學生的說話能力。

“不積硅步，無以至千里，不積小流，無以成江河”。為了讓低段學生善于寫話，樂于寫話，我們要利用一切機會，采用不同的形式訓練學生的說話能力，真正為孩子們的寫話架起一座美麗的彩橋。