淺談小學英語教學中學生動機的激發(fā)

□江蘇省昆山市城北高科園中心小學 許倩云

一、培養(yǎng)學生英語興趣，激發(fā)英語學習動機

蘇霍姆林斯基說道：“學習興趣是學習活動的重要動力”而“對于學生英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)”也被列入了新的英語課程標準中。對于剛接觸英語的小學生來說，學習動機主要表現為對教學過程及形式感興趣。因此，我會盡最大努力使教學過程更加多樣化。

科技在不斷進步，我們在課堂教學中不能僅僅使用粉筆等教具，而是盡可能地采用多樣化的科學技術，如CAI等。CAI集文字，聲音，動畫等于一體，在很大程度上激發(fā)了孩子們英語學習的興趣。如在教授譯林版英語3AUnit6Colours時，我們可以創(chuàng)建一個變魔術的情景，緊接著引出課文中楊玲的一場魔術表演，讓學生看卡通并回答相關的問題。這樣的教學過程不再枯燥乏味，學生對魔術表演興趣濃厚，在觀賞魔術表演的同時也學習了本課的主要內容。此外，學生在以后的英語學習中也更有興趣，學習動機也得到了一定的培養(yǎng)與激發(fā)。在英語教學中，除了使用多媒體以外，教師還可以通過一些有趣的小游戲培養(yǎng)學生的英語學習興趣。比如說：教師在教授完新單詞進行復習鞏固時，如果只是機械地帶學生讀單詞，那么學生很快就沒有興趣學習英語單詞，甚至是英語。此時，教師可以通過不同的游戲來鞏固單詞。我通常使用“Hotandcold”這個游戲，首先請學生A站到講臺邊，背對著大家。然后我會把單詞卡片藏在某個學生的書本下。接著全班同學一起念這個單詞，學生A則可以根據聲音的大小判斷自己與單詞卡片的距離，直到找到為止。這樣鞏固單詞的方式極大地激發(fā)了學生英語學習的興趣，有利于學習動機的激發(fā)。

此外，有效的獎勵制度也能培養(yǎng)學生的英語學習興趣。為此，這個學期，我實行了星星兌換制度。學生默寫全對、作業(yè)認真等即可獲得小星星獎勵，集滿三顆星星則可以換取一張貼紙，集滿五張貼紙則可換一張積分卡。兩張積分卡可以兌換小獎品或是免做卡。這個制度取得了比較好的實施效果，學生學習英語的興趣空前高漲，都想通過認真學習英語獲取小星星進行兌換，學習動機得到了很好的激發(fā)。

二、創(chuàng)設良好學習氛圍，激發(fā)英語學習動機

隨著世界的發(fā)展，中國與世界接軌，中外交流也日益密切，英語變得越來越重要。英語也被納入了國家必修課程。然而，在中國，學生沒有良好的語言環(huán)境，只在英語課上接第觸英語，并且教師著重英語解題能力的培養(yǎng)，這樣不利于學生英語學習動機的培養(yǎng)。

要想激發(fā)英語學習動機，就必須創(chuàng)設良好的學習氛圍。首先，教師應該創(chuàng)設一個良好的英語氛圍，讓學生明白英語主要是一門藝術，需要進行不斷的練習與交流。教師也應該多給孩子一些用英語交流的機會；教師也可以鼓勵學生表演課文中的小故事以及平時盡量使用一些簡單的、已經學過的英語進行交流；同時，教師可以每周進行一次英語角活動，給孩子更多用英語交流的機會，創(chuàng)設濃濃的英語氛圍，從而激發(fā)學生英語學習動機。

在創(chuàng)設濃厚英語氛圍的同時，教師應該多鼓勵、表揚學生，激發(fā)學生的學習信心與動機。每個學生都是獨立的個體，都是有感情、有思想的人。無論成績好壞，他們都渴望得到教師的尊重、關愛與鼓勵。他們既希望教師傳授他們豐富的知識，也希望教師關注他們的一言一行，并得到教師的贊揚與鼓勵。教師應該多關注一些英語學習較差的學生，發(fā)現他們的閃光點，肯定他們做得好的地方，不斷地鼓勵他們，激發(fā)他們學習英語的動機。然而，充滿鼓勵的學習氛圍在一定程度會使學生懈怠，降低學習動機。此時，教師應營造適當的競爭氛圍，調動學生的好勝心。我在這個學期的教學實踐中，對這一觀點進行了驗證。三年級學生在上新課時興致高漲，在上練習課時卻無精打采。于是我把班上學生分成四個隊，每個隊自己取好隊名和口號。然后指定一些加分規(guī)則，如上課回答問題答對可加一分。這個小比賽開始后，我發(fā)現學生上練習課的注意力變得集中了，回答問題明顯變積極了，英語學習動機明顯上升。可見“營造適度緊張的競爭氣氛”的確能激發(fā)學生學習英語的動機。

三、進行師生情感交流，激發(fā)英語學習動機

古語說得好：“親其師而信其道。”小學生比較單純、天真，他們是否對英語感興趣，是否想學英語和英語教師有著很大的關系。如果他們喜歡、佩服他們的英語教師，就會喜歡上他的課，他們的英語學習動機也會被極大地激發(fā)。相反，如果他們不喜歡任課教師，就會討厭上英語課，他們的英語動機則會被抑制。

在教學中，教師應該進行民主教學。每一個學生都是一個獨立存在的個體，在人格上與教師平等。因此，教師應該以學生為主體，尊重學生，關愛學生。當學生不認真聽講時，教師一個批評的眼神，能讓學生感到教師對自己的關心，并為自己的行為感到羞愧。這些都是良好的師生情感交流，有助于激發(fā)學生的學習動機。當然，在課堂上，教師應該意識到自己并不是高高在上的，而是與學生平等的，是與學生共同學習進步的，從而激發(fā)學生的學習動機。

教師要與學生培養(yǎng)融洽的師生關系，必須遵循不偏心的原則。每一個學生都有長處和短處，教師應善于發(fā)現，不能一味地拿成績說事。教師一旦偏心，便很難使學生信服。沒有得到偏愛的學生便會開始不喜歡英語這門學科，他們學習英語的動機就會被大大減弱。因此，教師必須平等對待每一位學生，將關愛平均地分給每一位學生，培養(yǎng)融洽的師生關系，才能激發(fā)他們的英語學習動機。

四、結語

總之，英語學習動機直接影響著小學生學習英語的效果與效率。在小學英語教學中，教師要注意培養(yǎng)學生英語興趣、創(chuàng)設良好學習氛圍，并時常進行師生情感交流，有效激發(fā)小學生的英語學習動機。