小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)探究

□甘肅省甘南藏族自治州迭部縣電尕鎮(zhèn)拉路小學(xué) 阿芳

以往教師都是運(yùn)用死記硬背的教學(xué)方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，又因?qū)W習(xí)漢字既復(fù)雜又無(wú)趣，學(xué)習(xí)起來(lái)還有難度，所以學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)并不感興趣。運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并且改變以往死記硬背的教學(xué)方式，真正做到讓學(xué)生一邊樂(lè)一邊學(xué)，有效提升小學(xué)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，特別是低年級(jí)年齡階段的學(xué)生，傳統(tǒng)、死記硬背以及照本宣科的教學(xué)方式不符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課程改革的教學(xué)理念，所以教師要改變以往的識(shí)字教學(xué)方式。趣味游戲教學(xué)方式是讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，將原本枯燥乏味無(wú)趣的識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)變成充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)熱情十足，因此在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行識(shí)字是十分重要的教學(xué)方式。例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》課后生字信、沿、抬、際、蛙、錯(cuò)、渴、喝、答、還教學(xué)時(shí)，首先我會(huì)將課后生字制作成生字卡片放在教室里的每一個(gè)角落中，其次我將學(xué)生導(dǎo)入游戲情境中：在教師的手里有一個(gè)盒子，這個(gè)盒子是字卡的家，他們很想回到家中，只有同學(xué)們幫助字卡才能讓字卡回到家中，當(dāng)教師叫到一位同學(xué)的名字后，這位同學(xué)就要上前來(lái)詢問(wèn)教師：哪位字卡想回家？比如教師回答“信”字想回家時(shí)，這位學(xué)生就要在教室的角落中找到信字卡，并將“信”字卡交給教師。然后教師還要將“信”字卡面對(duì)學(xué)生并且大聲地說(shuō)：“信”字回家嘍，某某同學(xué)真棒。運(yùn)用這個(gè)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生能夠在找字卡時(shí)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)更加深刻，做到了讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。

在運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要掌握好識(shí)字以及游戲的分寸，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而不能夠讓學(xué)生完全處在游戲的狀態(tài)，否則學(xué)生只知道玩游戲而不能進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，并且也不能夠讓學(xué)生完全處在識(shí)字的狀態(tài)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用漢字故事進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

運(yùn)用漢字故事進(jìn)行識(shí)字教學(xué)能夠豐富漢字教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)漢字更加理解，對(duì)漢字的記憶更加深刻。小學(xué)生是最喜歡聽(tīng)故事的，并且故事的本身就帶有一定的趣味性，在聽(tīng)故事時(shí)學(xué)生的注意力更加集中，因此運(yùn)用漢字故事進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是十分有利的。例如：在進(jìn)行“企”字教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用以下這個(gè)故事：首先我詢問(wèn)學(xué)生知道企業(yè)是什么嗎？企業(yè)就是做非常大的生意，那么同學(xué)們知道企業(yè)需要什么嗎？做生意需要什么？需要人，那么這個(gè)人是不是必須是一位人才才能繼續(xù)做更大的企業(yè)？教師為大家講一個(gè)關(guān)于“企”這個(gè)字的小故事：一個(gè)企業(yè)家想邀請(qǐng)一位留學(xué)生來(lái)自己的企業(yè)工作，但是這位留學(xué)生說(shuō)自己對(duì)做生意不感興趣，但是這位企業(yè)家非常看好他，想方設(shè)法地邀請(qǐng)他到自己的企業(yè)工作。有一天這位企業(yè)家的朋友勸他說(shuō)：世界上的留學(xué)生那么多，咱們?cè)僬乙粋€(gè)就是，為什么偏偏要他呢？這位企業(yè)家說(shuō)：這個(gè)留學(xué)生是一個(gè)人才，而“企業(yè)”的“企”字就是上面一個(gè)人下面一個(gè)止，如果缺了人才，那么企業(yè)就會(huì)停止不前，更何況現(xiàn)在這個(gè)留學(xué)生正是我需要的人才，我一定要聘請(qǐng)他。聽(tīng)完這個(gè)故事后，學(xué)生很容易就記住這個(gè)字，同時(shí)也理解了企是企業(yè)的企，對(duì)漢字的印象會(huì)更加深刻。

三、運(yùn)用猜謎語(yǔ)、說(shuō)笑話進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生都很喜歡猜謎語(yǔ)或者聽(tīng)笑話，教師可以利用這一點(diǎn)，將漢字教學(xué)與猜謎語(yǔ)、說(shuō)笑話結(jié)合到一起。謎語(yǔ)和笑話一般都是由簡(jiǎn)單的幾句話組成，小學(xué)生容易理解并且也容易記住，而說(shuō)笑話、猜謎語(yǔ)還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。首先是謎語(yǔ)，教師要讓謎語(yǔ)的難度適宜，適合小學(xué)生的年齡階段。謎語(yǔ)的種類有很多，字謎、畫迷等等，例如：在進(jìn)行磨的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生猜一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南陽(yáng)，南陽(yáng)兩棵樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上。又如：在進(jìn)行面這個(gè)字的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生猜一根木棍,吊個(gè)方箱,一把梯子,搭在中央。這樣學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中就學(xué)習(xí)了漢字。其次是說(shuō)笑話，就是將漢字編成一個(gè)小笑話，在日常的生活中學(xué)生非常喜歡看笑話書并且也非常喜歡給其他同學(xué)講笑話、給自己的家人講笑話等，教師可以將漢字編成一個(gè)笑話講給學(xué)生，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到漢字，還能夠在給其他人講漢字小笑話的同時(shí)對(duì)漢字的印象更加深刻，同時(shí)也能夠感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

四、自制識(shí)字字卡進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生以形象思維為主，動(dòng)手能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)生能夠加深對(duì)漢字的印象，只有學(xué)生動(dòng)手去做了，才會(huì)學(xué)到永遠(yuǎn)不會(huì)忘的知識(shí)。因此，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自制字卡進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)完小學(xué)語(yǔ)文《畫楊桃》課后漢字叮、囑、排、靠、幅、審、肅、晌后，教師就可以將制作課后生字卡片作為家庭作業(yè)，可以讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生一起完成，然后在課堂教學(xué)時(shí)將制作的識(shí)字卡片拿出來(lái)展示，看誰(shuí)做的字卡最好看，字寫得最工整，然后投票選出最好看的一副識(shí)字卡片，讓這位學(xué)生當(dāng)小教師，運(yùn)用自己的識(shí)字卡片帶領(lǐng)其他學(xué)生朗讀。這樣的家庭作業(yè)方式比以往讓學(xué)生進(jìn)行抄寫的識(shí)字方式效果更有效，并且在小學(xué)生的心里，自己制作的東西是非常寶貴的。讓學(xué)生做小教師的方式也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且讓學(xué)生能夠獲得極大的榮譽(yù)感，還能夠讓所有學(xué)生都對(duì)生字進(jìn)一步復(fù)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生對(duì)漢字的興趣為主，探索以及創(chuàng)造多種多樣的趣味識(shí)字教學(xué)方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性。