基于語文核心素養的小學語文閱讀教學探究

胡慧

（南昌百樹學校, 江西 南昌 330000）

核心素養理論一經提出就受到了國內外教育領域的廣泛重視，而我國素質教育也要求教師在培養學生學習能力的同時注重提升學生的綜合素質水平，使學生的未來發展能夠擁有良好的核心素養和綜合素質。對我國當下的小學教育來說，語文教學中最主要的內容就是對學生的閱讀教學，而將閱讀教學與核心素養培養理論進行融合并優化現有的閱讀教學模式，不僅可以提升學生的綜合素質水平也可以讓學生的語文閱讀能力得到提高。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）學生學習閱讀的興趣不足

閱讀能力的高低不僅影響著學生在學習過程中的學習水平，對學生未來在社會中的發展也有著十分重要的影響。許多小學生都喜歡閱讀一些具有趣味性的書籍內容，但是在學習過程中，小學生卻很少愿意主動閱讀教科書。導致這一現象的主要原因是學生還沒有建立起良好的閱讀習慣，而且教科書中的內容也較為枯燥，教師在講課時無法引起學生的學習興趣，使學生在課堂上無法追隨老師的講課思路，最終與教師的授課出現斷層[1]。

（二）教師傳授技巧的方法不足

在當前的小學語文閱讀課堂教學過程中，學生本身缺乏閱讀技巧，雖然在閱讀過程中可以明確的理解文章的內容，但是對文章中潛在的含義卻無法進行挖掘，而且也不能借助課本閱讀來提升學生的閱讀和寫作水平。學生的課文閱讀變成走馬觀花。而在教學過程中，教師也沒有及時調整教學策略，使學生的走馬觀花無法及時得到遏制，學生缺乏對教科書內容的閱讀興趣，教師也缺乏引導學生學會閱讀的教學策略，長此以往，學生的語文閱讀水平越來越差，也會影響到學生對小學其他學科的學習[2]。

二、核心素養背景下提升小學生語文閱讀能力的對策

（一）加強聽力訓練，鍛煉語感能力

受到傳統教育的影響，語文閱讀課堂上更加重視學生對于課本內容的朗讀，但是對于學生的聽力水平和語感表達并沒有進行進一步的引導和深化教學。素質教育背景下要求教師以培養學生的語文核心素養為前提，重點提升學生在閱讀過程中的聽力和運用能力。聽力訓練的開展不僅可以有效促進學生對于外界事物的領會，在學科學習中也可以實現知識技能和語言詞匯積累的同步發展。只有學生建立起良好的聽力才能具備更好的語感，語感不僅可以應用在日常交際過程中，在學生的寫作學習中，也占有著非常重要的作用。只有教師積極強化對學生的聽力訓練，才能更好地培養學生的語感能力，促進學生的語言表達應用能力提升。例如在閱讀《賣火柴的小女孩兒》這篇童話故事時，教師就可以為學生播放童話故事的音頻，讓學生大致復述故事的主要內容，并表達自己對于故事的看法。在學生進行表達時也許整個過程磕磕絆絆，但是教師一定要專注地傾聽學生的表達，讓學生在被傾聽和教師的激勵中提升語感能力[3]。

（二）加強誦讀訓練，強化表達能力

在進行聽力訓練之后，學生會對課本內容有大致的印象，而在這一階段為學生增加誦讀訓練，可以更好地促進學生自我表達能力的提升。在學生的成長過程中，語言表達是無時無刻都需要運用的，如果學生在進行自我表達的過程中，能夠運用精美的語言輔以真摯的情感表述出自己的想法，那么學生在日常發展中也會收獲到更多的成功，對學生未來的發展也有著非常重要的作用。但是由于小學生本身年齡比較小，詞匯積累不足，所以在誦讀過程中很難直接體驗到文章中的真情實感，所以這就需要教師引導學生進行誦讀并掌握誦讀過程中的感情和誦讀方式，使學生的語文核心素養能夠得到提升。在誦讀《賣火柴的小女孩兒》之后，教師可以引導學生把握小女孩兒自身的情緒，運用情景塑造來為學生營造氛圍，使學生能夠體會到小女孩的真情實感并應用到課文的誦讀當中。在這一過程中，不僅可以讓學生學會富有情感的閱讀文章，也可以強化學生的誦讀訓練成效，激發學生參與閱讀的積極性[4]。

（三）注重鑒賞訓練，強化思維能力

閱讀教學分為三個部分，除了聽力和誦讀之外，對文本內容的鑒賞也非常的重要。對課文內容的鑒賞不僅可以讓學生學會對文章內容進行分析，及時把握文章主旨強化學生的思維能力與表達能力，而且在這一過程中學生的文學素養與遣詞造句能力也會獲得提升，這對學生未來的寫作水平有著較大的影響，只有學生學會了如何對閱讀內容進行品鑒，才能夠促進學生在語言運用能力和寫作表達能力方面的提升。所以在這一過程中，教師也要充分結合小學生的詞匯基礎，把握小學生的思維特點，引導小學生對課本內容進行鑒賞，并教授學生如何進行鑒賞文章的方式。在學習《賣火柴的小女孩兒》的過程中，教師可以就小女孩看到的幻象描寫進行分析，通過對文字進行鑒賞來讓學生分析探究作者描寫的用意，使學生在日后的寫作中也能夠應用這類的寫作方式來進行自我提升。領導學生鑒賞不僅可以強化學生的思維能力，也可以促進學生對語言文字的掌握。學生會逐漸學會對閱讀內容進行品鑒，在品鑒的過程中摘抄好詞好句應用到自己的作文中，有效提升學生的文字寫作水平[5]。

結束語：

總而言之，隨著我國教育事業的蓬勃發展，素質教育成為了時代的主旋律，教師要迎合時代特點和教學需求，通過閱讀教學落實和貫徹素質教育，通過閱讀培養和鍛煉學生的思維能力、表達能力、人文素養以及寫作能力，加強學生對文本的感受和體驗，為學生綜合素質的全面發展夯實基礎。