小學三年級音樂教學中的識譜教學策略

陳禹西

（江西省九江市共青城市西湖小學,江西 九江 332020）

小學三年級作為中年級，音樂能力正是塑造階段。教師在音樂識譜教學中，不僅要教會學生認識樂譜，而且要教會學生識譜的方法，讓學生逐步養成獨立識譜的能力。

一、教師要注重對學生節奏感和聽覺能力的培養

在識譜教學中，學生的節奏感和聽覺能力非常重要。針對小學三年級學生的特點，教師要以生為本，以學定教，針對學生現有的識譜能力進行有效教學。如，在人音版三年級教材《春天》一課的教學中，需要讓學生完成“聽辨并掌握十六分音符的時值長短，并能在實踐活動中運用”的識譜教學目標，教師就要在學習歌曲《嘀哩嘀哩》的情境中向學生講解十六分音符的時值。而此前，學生已經學習過了四分、八分音符時值，在這個基礎上，教師向學生講解十六分音符就容易多了。在十六分音符的講解中，教師要通過不同的節奏訓練來培養學生十六分音樂的節奏把握，讓學生多聽多做，培養學生的音樂能力。

二、采用多媒體輔助小學音樂識譜教學

三年級學生抽象思維能力欠佳。如果單憑教師的口授學生可能無法掌握識譜的方法。在條件許可的情況下，教師如果根據教材內容以及學生的學習能力制作多媒體課件引導學生進行學習，學生在聲音、視頻以及圖片的展示中就能夠很容易進行識譜學習了。如，在《牧童之歌》的教學中，教師要在學生學唱《小小羊兒要回家》中引導學生掌握全音符的時值以及延長記號。如果單憑教師的口授學生很難理解全音符的意思，更不能很好地掌握延長記號。即使教師寫到了黑板上，也不如教師采用多媒體課件展示更為形象生動。教師可以采用多媒體課件展示歌曲中的全音符以及延長記號：并用多媒體課件展示與此相關的一句歌詞的歌唱。同時，教師再讓學生在整首歌中與其他的音符進行比較，學生就更容易學習和掌握了。

三、采用小組合作學習，會更好地幫助學生進行識譜

三年級學生的識譜能力各不相同，而教師也不能在簡短的四十分鐘內與每一個學生進行一對一的互動，如果教師可以將學生按照同組異質的原則分為若干個學習小組，教師就可以在適合小組合作學習的環節，幫助學生完成學習。如，在教師講授完識譜方法之后，教師可以讓學生在小組之內互相哼唱，就會讓學生充當小老師的角色，互相糾正補充。

四、用游戲的方式來激發學生的興趣

對于小學生來說，游戲是他們的最愛，把音樂教學因素和游戲緊密結合組織教學，激發學生積極思維，讓學生邊玩邊學，認識音符，識別音符的唱名和時值。我在外出聽課的時候聽到這樣的識譜教學環節就借鑒到我的課堂上，游戲叫《給小動物找家》，意思是根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節奏。如，小貓333、小狗ii小雞777、小鴨6666，公雞55.等，游戲時，要求學生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。事實證明，學生很樂意加入到幫助小動物找家的游戲當中來，不僅學得高興，而且學得牢固。小學音樂教學作為一門輔助性教學的學科，是培養學生興趣愛好的關鍵，只有學生擁有全身心的熱情積極主動的投入到音樂學習中，才有助于學生將音樂轉變成自己的興趣愛好，達到高效率的教學目的。音樂中的韻律感和邏輯性特別強，還會在學生未來生活過程中產生廣泛的影響，成為一項能夠讓學生終身受益的技能，而且激發學生對音樂知識的學習興趣是一件比較容易的事情，老師可以通過游戲環節積極的引導同學進入自己構造的情境中去，通過韻律性極強的文字和語言以及生動形象的圖畫等開展游戲環節，讓學生長期的保持這種對音樂的學習興趣。因此小學音樂老師可以先利用游戲在課堂上渲染出一種與教學內容有關的氛圍，并針對每一個學生內心的變化調整教學的節奏和方向，伴隨著音樂的旋律在游戲中掌握識譜的基本方法，在此基礎上讓學生從枯燥理論知識的學習中暫時解脫出來，在內心深處對音樂內容進行思考和感悟，加強學生對音樂知識的學習興趣，音樂中存在的奧秘以及音樂可以帶給我們的啟示，在這個氛圍中主動的學習達到高效率教學的目的。

五、在情境中學習，激發學生對音樂的學習興趣

提高學生對音樂的理解能力，使學生積極主動的發掘音樂中的情感，是音樂教學開展的重要形式。認識樂譜是開展音樂教學的基礎，只有讓學生牢牢掌握識譜的方法，提高識譜興趣才能夠使課堂氛圍更加活躍，實現對音樂知識的自主吸收和理解。在進行抗日紅歌鑒賞學習時，教師在課堂上播放鐵道游擊隊曲目，一些次在旁聽席的成年人都會隨著音樂不由自主的唱起來，所以在這個氛圍中學生受到音樂的熏陶和感染會更加明顯。音樂課堂上活躍氛圍的工作較為容易實現，學生會自主的跟隨音樂的旋律動起來，再加上小學生活潑好動的性格特點，進入音樂學習氛圍是一件比較容易的事情。充分激起學生對音樂學習興趣以后，在活躍輕松的課堂上掌握音樂識譜的方法，積極主動地對音樂知識進行研究和探索，通過設定情景的方式使學生在快樂的氛圍中主動學習，提高學生的音樂學習素養。

小學低年級學生的邏輯思維很不夠成熟，對抽象事物的理解能力和感知能力比較差，而且很難接受邏輯性極強的知識內容。因此音樂教師需要把較為抽象的音樂識譜知識轉化成看得見摸得著的實際物體進行教學，便于學生對知識的吸收和理解。小學生大都喜歡毛茸茸的可愛動物，因此教師可以在音樂教學過程中設定一個關于動物園的情景，讓每一個學生都扮演一種動物園中的小動物，方便識譜教學工作的開展，在動物園中各小動物圍繞7把椅子做游戲，在游戲中讓學生掌握對7個基本音符相關概念的了解。

總結

總之，小學三年級識譜教學要以生為本，以學定教，根據學生情況展開教學。在音樂識譜水平不斷提高的過程中，培養學生形成音樂學習素養，使學生能夠積極主動的進行音樂學習。讓音樂成為學生終身的愛好和興趣，達到放松身心陶冶情操的效果，也可以在未來生活中提供幫助。