快樂語法活動,引領中小學英語教學新思路

蔡曉剛

（南昌市城東學校，江西 南昌 330000）

對于中小學生而言，如何開展語法教學將決定中小學生學習基礎的好壞，也能夠有效幫助中小學生提升自身英語表達能力。而興趣往往決定中小學生學習效率的高低，因此快樂語法教學活動能夠激發中小學生學習熱情，從而在課堂之中構建一個和諧愉悅的課堂氛圍，以此強化教學實效性，并降低了純理論課堂教學時間，以實踐活動為核心，徹底激發中小學生學習熱情，為課堂帶來無限快樂。

一、創設有趣情境，融入快樂

（一）充分借助現代化教育技術，以動畫、音樂、視頻等形式構建語法教學情境，凸顯興趣為中心的內容。傳統中小學生英語教學往往追求的是純理論課堂，在課堂之中解析語句、語法、句型、單詞等，以此使得中小學生覺得傳統英語課堂枯燥、無味，喪失了學習積極性與主動性，借此降低中小學英語教學有效性，更無法談及快樂一詞。而快樂語法教學活動的積極引入，能夠借助多媒體信息技術方式打造一個生動、有趣的學習情境，在快樂語法情境之中，能夠吸引中小學生學習注意力，引導中小學生更高效地開展多樣化學習，從而提升語法學習效率。比如，在中小學英語教學之中，開展 “比較級、最高級”的語法教學時，教師可以用多媒體播放 《出發吧 ，迪亞哥 》第五集，視頻中有大量的比較級和最高級的句子 。如 ：M y w ing feels better.又如 ：W e need to f ind the tallest tree.根據 動畫片所創設的情境 ，學生對句子的意思很容易理解，對于比較級和最高級的應用語 法情境也有所了解。

（二）借助身邊人、事、物構建教學情境。通過中小學生身邊人事物形式，能夠有效積極構建多種教學情境，而且類型繁多可供教師細致篩選。

比如，在中小學“現在進行時”的語法教學中，教師就可以將學生所在的課堂設為情境：“我們正在學習英語”翻譯為 “W e ayelearning English” ，表示 我們 是 現在 正在學習英語，不是上節課，也不是下節課 ，而是我們正在經歷的現在。這樣從實際出發，從學生身邊出發，創設出來的情境更真實、更有趣。

二、通過手工繪畫活動，學習英語語法

（一）在中小學英語語法教學活動開展中，很多自制教具被搬上了課堂，這是因為很多英語教學內容無法將情境更為容易地構建到課堂之中，因此只能通過教具制作活動來進行快樂語法教學活動的開展。在中小學英語快樂語法教學活動中，教具的制作能夠將語法內容轉化為直觀性圖片、物體等實物，從而引導學生開展教具的繪畫與制作，以此提升學生學習積極性與學習熱情，并強化中小學英語語法教學效率與效果。所以，在中小學英語語法教學活動開展中，能夠有效透過手工繪畫活動積極開設實際學習，讓學生通過做一做、比一比等方式來徹底提升學習學習激情，并強化學習效果。

（二）在中小學英語教學活動之中，每一個單位都可以來進行一次手工繪畫制作主題活動，以此來彰顯快樂教學活動的意義，并刻意避開語法教學的重點，通過多種手工形式來引導學生探索語法，從而在深層次理解語法與掌握語法。在快樂語法教學活動開展中，手工繪畫活動能夠具有針對性的開展英語語法教學，以此強化學生想象力與創造力，并形成多樣化學習形式。

三、通過記憶佳句格言，開創快樂學習語法

中小學英語教學過程中很多學生會經過一段時間的積累掌握部分詞匯，而且對于英語也具備了一定的認知。很多時候英語語法教學更多地會追求記憶，從而在快樂語法教學活動中，英語教師也會積極通過記憶活動來激發學生記憶興趣，從而愿意主動進行語法記憶，以此來達到樂于記憶的目的。

例如，在中小學生英語語法中比較級和最高級的用法，就在很多格言佳句中有所體現：① More haste，less speed.欲速則不達。②Wisdom in the mind is better than money in the hand.腦中有知識勝過手中有金錢。句子簡短而經典、語法知識正確運用是英語格言佳句的兩個顯著的語法 ，因其經典麗富有吸引力，因其簡短而易于記憶，學生在背誦記憶英語佳句格言的過程中能夠加深對語法的理解，熟練對語法的使用。

總之，傳統中小學生英語教學之中，由于缺乏有效語法教學，使得中小學英語教學基礎缺乏支撐，造成了中小學生英語學習效果不佳。而快樂語法教學活動的開展，能夠很大程度上培養中小學生英語學習基礎，并強化口語交際能力，真正在學生內心深處來影響學生學習方法與習慣，在枯燥之中體會快樂，在快樂之中體會魅力，是快樂語法教學活動開展的真實目的。