音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用探討

徐燕

（貴州省遵義市湄潭縣洗馬鎮小塘壩小學，貴州 遵義 564100）

對于小學音樂的教學而言，教師在培養學生了解與熟悉最基礎樂理知識的同時，也需要重視學生在音樂中的體驗與審美情趣的獲得。然而，由于小學生年齡普遍較小，缺乏對事物抽象的理解能力與欣賞能力。因此，小學生在教師音樂課堂的開展中往往無法完全吸收與解讀老師講述的音樂內涵。但倘若教師能夠將與音樂相關的游戲與課堂的開展聯系起來，那么學生在參與游戲的過程中，更易通過直觀的游戲體驗體會并直觀了解到音樂的專業知識。

一、小學課堂中音樂教學面臨的現狀

（一）音樂課堂的教學模式過于陳舊

在傳統的音樂課堂教學模式中，教師往往通過邊教邊唱或是指導學生進行演唱等言傳身教的形式展開課程教學。在課堂的音樂學習中，教師事實上占著主導的地位，學生的工作往往是以教師的演示為中心，去聆聽音樂中歌曲的具體唱法，很少有實踐的機會去探索、形成更多自己的想法。教師在課堂的開展中往往掌握著整節課程的進展與節奏，倘若教師一味使用傳統的教學方法，那么小學生在音樂課堂中的學習將會變得極其被動。另外，由于大多數小學生具有活潑好動的天性，如若教師一直采用傳統教學模式而沒有意識到學生作為教學主體的重要性，那么學生的課堂學習參與度將大大下降，教師也會體會到教學過程中較大的吃力感。長此以往，教師在小學音樂課堂上將難以維持較高的教學效率。

（二）教師沒有設立適當教學目標

由于各個學科都有其獨特的教學內容，因此對于不同學科的教學目標應當采取靈活且明確的教學目標。從我國目前的教育現狀來看，受到我國現今設立的中小學應試教育的影響，小學階段的音樂課程往往并不受學校管理層、教師、家長人員的重視。久而久之，我國小學音樂課程的開展將會受到極為消極的影響。教師受到應試教育的影響也將對小學的音樂課程的教育要求放低，如此一來，將會對學生在小學階段開展音樂啟蒙形成較大的阻礙，一方面，真正有藝術天賦，在音樂領域應頗有造詣的學生將會失去發現天賦與提升自我的機會，而導致出眾異人的天賦無法得以運用從而變得普通化。另一方面，由于教師對音樂教學的輕視，教師在小學音樂課程上不能夠設立合適于學生學習音樂的教學目標。學生在課堂中受到教學目標不明確的影響，很難接觸到更多的音樂文化、知識等，日積月累下，學生將逐漸地喪失對音樂的學習興趣。

二、將音樂游戲運用到小學音樂教學中的必要性

在現今中小學應試教育的前景下，小學生在日常中往往需要面對各式各樣的課程學習與大量的補習作業。而相較于語文、數學、英語等重要的課程之下，音樂課程在考試中的作用是極小的，這使得學生的課堂參與度往會受到一定的影響。而音樂游戲的引入便是解決這一問題的有效途徑，音樂游戲往往更加的輕松詼諧一些，它可以放松人們的緊張與壓力，小學生在邊學習音樂課堂知識的同時還能夠放松身心與同學參與游戲。通過這種方式，小學生活潑好動的天性將極易被釋放出來，與此同時，在音樂課堂的學習氛圍也將得以提升從而構建放松身心、愉快的課堂氛圍。以下從相關方面討論音樂游戲引入小學音樂課堂的必要性。

（一）音樂游戲能夠活躍課堂氣氛，陶冶學生情操

學生為了面對學校日常的學業考試，經常要學習大量的相關知識內容，在上音樂課時往往很難將學習中形成的緊張情緒釋放掉，如此一來，音樂的課程教學很可能由于學生緊張的主觀情緒而無法將教學的計劃完全高效的傳達出來。然而，教師在教學中可以考慮利用創新性的做法，將音樂游戲引入到課堂中，通過做游戲的形式學習音樂知識能夠有效地活躍課堂的氣氛并通過這種方法來使學生由于學習壓力而形成的緊張情緒釋放下來。學生在放松詼諧的課堂氣氛中能夠收獲更多音樂的知識，而對音樂理念的理解，音樂的本質與內涵也將有更深刻的體會。另外，學生在一天中緊張的學習之余，在輕松愉快的音樂課堂學習氛圍之下能夠一洗消極情緒，從而融入音樂的世界，受到音樂的熏陶，在美妙的音樂旋律中凈化自身的心靈。

（二）音樂游戲能夠促進學生提升音樂創造力

倘若教師能夠在與學生開展音樂游戲的過程中鼓勵學生根據自身對音樂的見解與愛好去尋找喜愛的音樂并在教師的指導下在此基礎上引導學生進行個人的創作，從而發揮學生對音樂的創造力。另外，經表明，經常聆聽優質的音樂作品還能夠提高個人的創造性與積極性從而在日常學習中形成正面積極的態度。

三、結束語

正如文中所描述一般，在現代應試教育的環境下，在小學音樂課堂中引用傳統的教學方式已不足以達到音樂課堂教學的高效性。教師可嘗試引入音樂游戲，讓小學生在做游戲的過程中激發對游戲的學習興趣，從而走進音樂的世界，提升自身對音樂內涵的理解度與感知度。在享受音樂的過程中體會到音樂課堂的真諦。