淺談如何培養小學生數學自主學習的能力

呂茹

（江西省上饒市廣信區煌固鎮汪村學校，江西 上饒 334101）

就目前來看，小學數學教學還尚未徹底擺脫傳統教學模式的影響，教師依然是課堂的主體，課堂上不重視學生的作用，這樣的教學嚴重阻礙了學生的發展。自主學習能力是當代學生應具備的一項素養，更是學生今后良好發展的保障，要想在小學數學教學中培養學生的自主學習能力，教師就必須革新教學方法。

一、小學生數學自主學習能力培養的重要性分析

對于小學生而言，他們正處于學習的最佳階段，但是由于小學生年齡小，好玩，以至于他們在學習過程中不夠主動，總是教師教什么，他們就學生么，一定程度上阻礙了學生的全面發展。自學能力是當代學生應具備的一項素養，關系著學生的終身發展。數學作為一門基礎課程，加強學生自主學習能力的培養，可以讓學生更專心、更細心的投入到學習中，讓學生不受外界因素的干擾，從而提高學習效率，促進學生的全面發展。同時，強化自主學習能力的培養有助于學生形成終身學習意識，為學生今后的發展打好基礎。

二、小學數學自主學習能力培養策略

（一）加快“要學生學”向“學生要學”的轉變

“要學生學”是一種傳統教學理念，這種理念下，學生處于被動學習，只能跟著教師的步伐，教師教什么，學生就學什么。“學生要學”是新課改倡導的一種教學理念，強調的是將教學的主導權交給學生，讓學生自主學習。在小學數學教學中，要想培養學生的自主學習能力，教師應當加快“要學生學”向“學生要學”的轉變。如，在“三角形”這一課中，在講解這一課知識前，教師可以先拿出一些三角形的物體，然后問學生：“這些物體有什么特征？”有的同學會回答：“他們都有三條邊，三個角。”結合學生的回答，教師給予肯定，然后再引導學生深入課堂學習。通過這種方式，可以充分調動學生的學習積極性，促使學生主動去探究、學習知識，并在知識學習過程中提升能力。

（二）巧用多媒體

多媒體融合了視頻、圖片、文字等多種功能，且多媒體打破了傳統教學在時間和空間上的限制，能夠擴寬教學內容，提高教師深度和廣度。另外，多媒體呈現出來的知識更直觀、形象，能夠有效吸引學生的注意力，促使學生主動去學習。在小學數學教學中，教師要善于利用多媒體來輔助教學，培養學生的自主學習能力[1]。如，在“圓柱和圓錐”這一課中，教師可以借助多媒體，讓學生直觀地了解圓柱和圓錐的立體圖和平面圖，讓學生形成一定的圖形思維。同時，借助多媒體，教師還可以拓寬課堂教學內容，讓學生更好地理解圓柱和圓錐。另外，教師還可以借助多媒體，設計一些動手操作的習題，如借助計算機，設計一些圓柱和圓錐圖形，讓學生對這些圖形上色。通過這種方式，可以激發學生的學習積極性，提高教學質量。

（三）密切聯系生活

數學這門學科與生活密切相關，數學知識來源于生活，又應用于生活。數學知識相對比較抽象，系統，小學生學習起來有著一定的難度，而將數學教學與學生的生活結合起來，可以幫助學生更好地理解，有針對性地培養學生的能力[2]。如，在“加減法”這一知識中，教師可以聯系學生生活中的購物事件，購物中有貨物累加、找零等，而這些都與數學知識有關，結合這一生活實例，可以讓學生明白數學知識在生活中的妙用，進而激發學生的學習主動性，促使學生主動去學習。

（四）探究式教學

所謂探究式教學就是在教師的引導下，讓學生帶著問題去思考、探究的一種教學方法。探究式教學體現了以學生為中心的教學理念，有助于學生自主學習能力的培養。在小學數學教學中，教師可以應用探究式教學法來引導學生學習[3]。如，在“長方形和正方形的周長計算”這一知識中，教師可以先講解長方形的周長是如何計算的，然后讓學生自己去探究正方形的周長是如何計算的。長方形和正方形之間有著一定的關聯性，先講解長方形的周長計算公式，再引導學生去探究正方形的周長計算公式，可以有效訓練學生的思維能力。同時，學生通過自己獲得的知識更不容易忘記。

（五）營造輕松的課堂環境

輕松的課堂環境是實現高效課堂教學的基礎。以往，教師在課堂上表現的十分嚴厲，不允許學生隨意交談，這種環境下，學生容易喪失學習熱情，嚴重阻礙了學生能力的發展。因此，要想培養學生自主學習能力，教師就必須積極營造輕松、和諧的課堂環境。在課堂上，教師要適當放下教師的身份，主動與學生溝通、交流，引導學生參與課堂學習。同時，教師要對學生多表揚和鼓勵，幫助學生樹立學習自信心[4]。另外，教師要多組織各種有趣的課堂活動，讓學生在快樂的環境下學習，進而獲得更多知識。

三、結語

綜上，培養小學生數學自主學習能力不僅是小學數學教學的重要內容，更是促進學生全面發展的關鍵。對于小學生，只有不但提高其自主學習能力，他們才會主動去學習，進而享受學習，獲得更多知識。作為數學教師，要轉變教學方法，圍繞學生來開展教學，不斷提高教學的趣味性，密切聯系生活，進而更好地調動學生的學習熱情，促使學生主動去學習。